基于思维培养的高中物理教学策略探索

敕根

摘要：新课改实行以后，教育事业发生了很大的改变，尤其是在素质教育提倡以后，教师除了要关注学生的学习成绩，还要注重培养学生的综合素养。高中物理是一门具有较强逻辑思维的学科，在物理教学中，教师要注重对学生逻辑思维能力的培养，学生的学习效率也会得到一定的提升。高中物理教师要依据物理教学内容有针对性的对学生进行思维能力的训练，创新教学策略，提高学生学习的积极性，这样不仅能够使学生的物理水平得到提高，学生的思维能力也会得到一定的提升。

关键词：思维培养;高中物理;教学策略

引言：

物理属于自然学科，有着较强的逻辑思维，相比较初中物理知识而言，高中物理知识在系统性、综合性等方面都有所增强，而且需要学生掌握的知识量更多，增加了课堂教学的难度。现代社会对综合性人才有着极大的需求，而良好的思維能力是人才的必备素质之一。高中物理具有一定的逻辑性，能够实现对学生思维能力的培养，当学生具备良好的思维能力以后，学生的综合素质也能够得到全面的发展。为了能够在高中物理教学中实现对学生思维能力的培养，教师要弄清当前高中物理教学的现状，并采取针对性的改正措施，从而为学生营造出一个良好的物理课堂[1]。

1、当前高中物理教学的现状

1.1物理教师始终占据课堂教学的主体地位

自从素质教育开始实施以来，越来越多的教师开始重视对学生综合能力和素质的培养，但是由于我国一直实行的都是应试教育，所以大多数教师在对学生综合能力进行培养时也仅仅只是流于形式，实际还是以提高学生的学习成绩为主而开展教学。尽管新课改实行以后，学生成为课堂教学主体，但是很多教师主观上会认为如果学生成为主体，课堂教学就会出现混乱的局面，不利于学生学习成绩的提高，因此很多教师并没有归还学生课上主体的位置，而是仍然占据主体位置向学生传授知识，学生的主观能动性得不到有效的发挥，自始至终学生都只能被动接受知识，以至于对物理知识的理解只会更加的片面，而不能做到更加深入的理解，这样不仅不利于学生学习成绩的提高，学生的思维能力的发展也会受限。

1.2教师忽视了对学生基础认知能力的培养

想要实现对学生思维能力的培养，离不开牢固的基础认知能力，所以教师要重视对学生基础认知能力的培养，这样能够促进教学目标的实现。但是从实际教学情况来看，多数高中物理教师往往会将大部分的时间和精力放到对学生知识点的传授以及应用能力的培养上，只会将少量的时间用到对学生基础认知能力的培养上，导致这种情况产生的主要原因有两点，其一就是出于对教学进度的考虑，其二就是受到应试教育的影响，长期下去，学生只能按照所教学的方式解决物理问题，一旦遇到物理题的变形，便会不知所措[2]。

1.3学生在学习过程中易受到外界因素的影响

学生在物理学习的过程中，思维能力能够得到一定的提升，但是随着学习时间的增加，学生的思维能力也极易受到外界因素的影响，主要可以体现在两方面：第一，高中生在漫长的物理学习过程中，已经习惯了有教师进行指导的学习方式，而且对教师形成了绝对的信任，这让他们失去了主动思考的意识和能力，思维能力的发展也会受到一定的制约;第二，高中生的情感正慢慢成熟，对外界的感知也会更加敏感，如果学生自身的思维和想法受到师生的嘲讽，所产生的负面情绪就会阻碍学生思维能力的发展，甚至陷入到“人云亦云”的教学困境中，学生的思维能力发展也会受到极大的限制。

2、基于思维培养的高中物理教学策略

2.1引入物理游戏，锻炼学生思维能力

高中物理知识对学生来说是有一定难度的，这一时期也是学生学习任务最重的时期，如果能够在学习物理知识的过程中让学生可以体会到游戏带来的乐趣，不仅能够活跃课堂的氛围，也能够加强学生对物理知识的认识，学生学习物理知识的积极性也会得到提升。例如，在教学“镜面成像的原理”时，教师可以引入物理游戏。在上课时带来一面镜子，学生坐在镜子前面，教师站在学生的后面举着题目，学生需要在一定的距离观察出我所给的成语，并说出正确成语。通过物理游戏，首先能够缓解课堂上的紧张气氛，其次激发了学生的学习兴趣，让学生感受到学习物理的乐趣，并且积极投入其中[3]。

2.2利用微课教学，突出教学重点

在新媒体引进的基础上，微课教学逐渐受到教育工作者的青睐，利用微课进行重点知识的讲解，能够帮助学生加深理解和记忆。例如，在教学“曲线运动”时，教师可以向学生播放有关曲线运动的视频，然后由不同的教师进行曲线运动知识的讲解，学生挑选适合自己的学习方式，这样一来，学生便会对教学重点有更好的理解。

2.3采取翻转课堂，预习并且指出疑点

高中阶段的学生在学习物理时有自己独特的学习方法。在学习物理之前，先让学生对即将学习的物理知识进行复习，通过自己的预习情况，指出自己所不能理解的点，然后在课堂上再重点听讲，深入理解。教师可以采取翻转课堂教学方式，例如，在教学“万有引力”时，教师让学生进行预习，并根据预习情况完成课后习题。学生在进行预习之后，再进行练习，学生通过自己所预习的内容和理解做题，达到一个检测的作用。这样能够帮助学生更好地学习物理，提升自己的思维能力。

3、结束语

综上所述，在高中物理教学中培养学生的思维能力，不仅能够使高中物理教学质量得到有效的提高，学生的物理素养也能够得到有效的提升。教师要从实际情况出发，对高中物理教学方式进行创新，这样不仅能够使高中生的物理水平得到有效的提升，对于学生未来的发展也会起到极大的帮助。

参考文献：

[1]刘生波.高中物理教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].教学管理与教育研究，2018（16）.

[2]成茂勤.高中物理教学中学生创造性思维的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（31）：69-70.

[3]马立芳.高中物理教学中学生创造性思维的培养方法浅谈[J].数理化解题研究，2019（30）：41-42.