信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究

吴佳妮

摘 要：信息技术在小学语文学科教学中的深度融合，推动了小学语文教学潮的创新性和科学性的角度发展，特别是在小学语文阅读教学活动之中信息技术的融合，将以往空洞枯燥的语言、文字借助图片、视频等方式，生动直观的展现在学生面前，这不单单激发了学生对于语文阅读的兴趣和热情，还使得学生在信息技术的辅助之下增强对于阅读文本内容的理解，深刻体会阅读文本中的思想和情感。本文分析在小学语文阅读教学活动的开展和设计之下，语文教师应如何科学化运用信息技术引导学生开展积极性和主动性阅读，从而提升小学语文阅读教学有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;信息技术

随着教育信息化水平的提升，信息技术在各个学科教学之中应用越来越广泛，不单单为学生学习带来了诸多便利，同样，也为教师开展教学创新活动提供了必要帮助，使得教学内容更具有丰富性和多元性。在信息技术引入到小学语文阅读教学之中，使得以往抽象性的语文知识变得更加具体和生动，而学生在阅读过程中自身的思维也呈现灵活性的发展趋势，保证学生对语文阅读文本内容形成更加透彻的理解。所以信息技术与小学语文阅读教学深度融合产生了诸多益处，也进一步推动了小学语文阅读教学质量和教学效率的提升。

一、信息技术与小学语文阅读进行有效整合的优势

1提升语文阅读兴趣和阅读积极性

学生在小学语文阅读课堂之中，只有具备强烈的阅读兴趣，才能够彻底激发学生阅读的积极性和主动性。信息技术与小学语文阅读教学深度融合，使得小学语文阅读教学内容变得更加丰富生动，也为小学语文阅读教学多元化发展提供了必要条件，以此打造具有现代化的小学语文阅读课堂。而且小学生在小学学习阶段自身的好奇心和求知欲较强，所以信息技术在小学语文阅读教学中的应用，为学生带来了多元化和趣味化的阅读资源，这在激发学生阅读兴趣之上能够提供一定的保障，有利于学生在信息技术的加持之下形成良好的阅读思维和阅读能力。

2有助于顺利开展阅读，提升阅读整体效果

小学生只有在字词积累和熟悉之下，才能够开展有效的阅读活动。本身小学生在小学学习阶段识字量较小，因此在开展阅读活动之时，很少会实现顺利的阅读。而信息技术在小学语文阅读课堂中的应用，改变了学生因识字量较少而无法顺利阅读的弊端，通过语音、视频等方式取代了学生对于字词积累的重要性。这样不单单帮助了学生能够在视频和音频之下实现对于生字词的理解，还使得学生更加顺利的开展相关阅读内容的行为，保证了学生在阅读之时不会出现理解困难等问题，彻底提升了小学生自身的阅读效率和阅读。

二、信息技术与小学语文阅读教学深度融合

1利用多媒体进行课前导入

在传统教学模式之中，小学语文教师更加关注阅读知识内容的讲解，所以对于新课导入环节显得比较忽视，没有真正为学生留下足够的阅读时间和思考空间，从而使得学生在阅读课堂之中经常会处于注意力分散的状态，错过了许多阅读内容的重难点，严重阻碍了学生自身阅读质量和阅读效果的提升。而为了彻底杜绝这一现象的产生，小学语文教师应格外关注课前导入环节的重要性，通过引入多媒体技术的方式，将学生的注意力重新吸引到课前导入环节之中，让学生在课下前导入环节掌握一定的阅读技巧和阅读经验，使得学生在具体的阅读活动之中更具有有效性和高效性。

以《草船借箭》為例，在依托课文进行阅读教学时，教师可以利用多媒体呈现有关草船借箭的插图，组织学生进行观看，并引导其对插图所呈现的内容进行合理的想象，同时教师也可以借助多媒体为学生讲述有关“赤壁之战”的故事内容，从而进行提问式的课前导入： “看到课题，同学们会想到什么？草船借箭的主人公是谁？为什么要草船借箭呢？草船借箭的过程是怎样的呢？最后是否借到箭了呢？”从而使其通过问题式的情境导入，能对课文的内容进行合理的想象，同时也能使阅读更具合理性，使其在信息技术的辅助下，提升阅读的效果。

2 利用音频带读，调动学生情绪

小学语文教师在引入信息技术开展阅读教学活动之时，可以通过视频音频资料的播放，增强学生对于阅读文本的感知能力，而且学生在跟随音频和视频资料进行相关朗读之时，也能够积累大量的生字生词，从而提升学生对于生字词的储备量。这样在潜移默化的训练之中，相信每一个学生自身的口语表达能力能够得到一定的提升，以此调动学生的阅读情绪，开展相关的阅读探究和探索。

比如，小学语文教师在自己的日常阅读教学实践过程中，可以运用信息技术来对音频进行分段处理，进而为小组合作学习提供机会，也避免学生因长时间的阅读而产生厌倦心理或出现分心情况。

3开展动态阅读，提高阅读效果

小学语文教师在推动信息技术与阅读教学深度融合的发展之时，应该开展动态阅读的基本形式，给予学生视觉上和听觉上的冲击，以此提升小学语文阅读教学效果。大部分学生在语文阅读课堂学习知识都属于一种视觉学习状态，只有一些视频类的相关内容，才能够第一时间吸引学生学习注意力，激发学生的阅读兴趣。因此，在小学语文课堂之中通过视觉和听觉双重感官的组合刺激，可以让学生对阅读内容形成更加深刻的记忆和理解，并刺激学生的大脑呈现灵活性和活跃性的发展。

比如，小学语文教师可以利用信息技术，带领学生一同观看三国题材的影视资料，通过相关影像作品来提高学生对于三国故事的兴趣，进而激发学生主动阅读《三国演义》。 此外，小学语文教师在对学生人生价值观方面进行教育的时候，可以通过信息技术播放《感动中国》相关影片，让学生在真人真事中体悟人性的光辉，进而有助于学生价值观的形成。

综上所述，在小学语文阅读教学之中，通过引入信息技术的方式，能够将以往抽象化和逻辑化的阅读文本内容变得更加生动和具体，让学生在充满阅读兴趣之中投入到相关阅读活动里，并积累大量的阅读经验和阅读技巧，保证了学生阅读效率和阅读效果的提高。

参考文献

[1]季玲，李晓娟.基于小学语文思辨性阅读教学地教师角色重塑[J].教育观察，2019（8）：63-64.

[2]李东清.基于思辨的小学语文深度阅读模式探析[J].亚太教育，2019（7）：21-22.