以阅读文化建设助推高中德育创新的研究与实践

胡利霞

摘 要：随着素质教育的全面深入，阅读教学不再是之前死记硬背的状态，同时阅读也不单单只承接预热剧院文学作品的分析学习任务，它还担起了学生人文主义教育和思想道德教育的责任。在此过程中，教师需要采取正确的阅读方式，带领学生进行阅读课实践，本篇文章就是针对德育和阅读的问题及策略进行了阐述。

关键词：高中;阅读教学;德育渗透

引言

自中国教育改革以及新课标改革以来，德育成为一个教育界的新话题，受到越来越多人的讨论和研究。高中阶段是阅读教育的关键阶段。它起着连接的作用。因此高中教育就成为德育所研究、实践、发挥作用的主要阵地。新课标标准指出，学校要加强学生的爱国主义情感，以及社会主义思想道德教育，引导学生形成积极的人生观和世界观。阅读课在学生思想成长中起着关键作用。这就要求着教师不仅仅能做好阅读这一课程内容的知识传授，还要肩负起培养学生道德和思想方面的责任。于是，道德教育需要学校和教师的重视。为了阅读教育的发展、学校教育的质量和学生综合素质的提高，阅读教学的研究与实践必须重新规定。

一、德育渗透阅读中的意义

德育是教育的核心和关键。在我国教育发展过程中，德育是其他教育的首要任务。新中国成立以来，教育成为国家和社会的重点关注问题，其中德育也是众多教育目的中的首要问题。高中生处于一个思想不再像小学生一样单纯、但心智和思维还没有健全的特殊阶段，其人生观、价值观和世界观都还没有形成。因此思想很容易被不正之风所误导，在此阶段如果教师不能通过阅读在潜移默化下对学生予以正确领导，学生的认知判断很容易出现问题，最终将影响学生个人未来的发展以及社会氛围的建设。阅读是承接高中人文素质培养的关键环节，因此把德育贯穿到整个阅读教学过程中就显得尤为重要通过在阅读中渗透道德教育，学生可以认识到肩负社会责任感的重要性，认识到自身全面发展的重要性，认识到勇于探索、开拓进取的品质对自己、家庭乃至社会的重要性。

二、教师对自己的要求不严格

在学校里，教师不仅是学生学习工作的向导和领导者，也是学生日常行为的楷模。教师在开展教学以及课堂下面，自己的行为活动、言谈举止都会反应出自己思想道德的水平。一些平时不注重的行为习惯肯定会对学生的认知产生影响，轻则影响教师在学生心目中的形象，重则带给学生不好的行为和思想示范，使得对学生的德育质量大大下降。不难发现，当前学校仍然存在着一些不敬业爱岗的行为，有的教师仍然会出现迟到、缺课等现象。从表面上看，这与阅读课堂教学几乎没有关系。事实上，它不仅影响了课堂教学质量，而且导致学生在阅读课堂上缺乏主动性。

三、高中阅读教学与德育教育有机融合

1.分析阅读中人物形象纠正自身行为

在阅读教学中，文学作品中会创造出各种各样的人物形象。正面人物可以让学生以此为例进行学习和模仿，负面人物可以警告学生，让学生纠正自己的言行。教师在阅读教学中，有意识引导学生对人物形象进行鉴别和分析，在潜移默化中让学生受到思想的洗礼。比如，在《烛之武退秦师》一课阅读教学中，教师让学生分析烛之武的人物形象，学生们指出其深明大义，在强秦面前机智果敢，不卑不亢，不计个人得失来为为国家安危着想，学生们对其义无反顾赴敌营的自信和勇气所折服。教师充分利用这种情况，列举中国历史上的杰出人物，激发学生的爱国热情，达到德育的效果。

2.以读促写，促进学生学思结合

在阅读学习过程中，学生受到了各种思想文化知识的碰撞，潜意识中对学生的思想和行为产生了一定的影响。在阅读教学中，教师引导学生将思维活动书写下来，形成可视化的文字材料，能让学生们直观的对自己的思想品德进行直观的自评，促进学生自查自省。例如，教师每天带领学生们关注国内新闻，阅读各大报纸上针对热点话题进行评论的内容，以议题讨论的方式让学生讨论“餐饮过程中的浪费现象”，“学生当中攀比行为”，“图书馆中书籍随意摆放行为”等，在小组讨论或辩论中提高意识，让学生写下自己的观点和意见，进行写作训练，让学生在思维碰撞中进行思想教育。

3.开展多种主题的阅读活动，进行思想熏陶

教师在阅读教学中，列出了以爱国主义教育、感恩教育、生命教育等多种主题课外阅读清单，让学生们有目的性的进行课外阅读，能让学生们在各种课外阅读书籍中受到思想的洗礼。为了调动学生们阅读的兴趣，提升德育教育的有效性，教师在教学中开展各种读书报告会、读书辩论会，读书沙龙活动等让学生们结合课外阅读的内容畅谈读书的体会，抓住先哲思想家垂下来的精神文化藤蔓，让学生在一系列阅读活动中把优秀的思想转化为自己成长的一部分。

四、德育的渗透策略

1.发挥教师的主导作用

德育不仅是学生学习能力和理解能力的体现，也是对教师思想内涵和工作能力的考察。提高教师的综合能力和素质，发挥教师的主导作用，才能有效保证对学生的思想道德教育的要求。于是教师积极引導学生阅读，是进行德育的一个关键环节。例如，在《拿来主义》一课的学习当中，教师要引导学生自己主动先阅读，探究里面的思想，并作出总结。然后和教师的分析做比较，两者对主旨不同的理解进行讨论，整个过程教师始终处于主导地位。如果可以，与课堂上持有不同观点的学生展开辩论。同样，教师应该在整个过程中发挥主导作用。从而提高德育水平和学生的阅读能力。

2.进行任务教学法

目前，我国高中的教学方法仍以教师讲解为主，学生听力为辅。在新课标以及新的教育目标下，教师可以探究新的教学方法，任务教学法。即在学习一篇文章的时候，不是以教师讲解为主而是以学生自主探索和分组探索为主，教师讲解为辅。在日常课堂上，教师安排任务，是同学先自己阅读思考并做分析，然后进行小组内讲解。其中有意见不同的观点也会在小组讨论和讲解中做到磨合，最终确定出一个组内讲解方案。最后各组在在课堂生讲解由教师进行辅助讲解、点评，把教师的课堂备课内容穿插进去。共同完成阅读课不仅培养学生独立探究和思考的学习习惯，还培养学生合作组织的能力，将德育融入到日常教学的全过程中。

结束语

阅读的德育渗透不是一朝一夕就能实现的，这需要学校教师长期的实践和探索。教师必须从实际情况出发，针对班级学生的情况引导阅读，制定学习方案，力求使学生养成一个好习惯，提升学校德育教学，使得学生健康发展。

参考文献

[1]杨婷婷. 高中教学中“立德树人”的实施与优化[D].重庆三峡学院，2019.

[2]张丽. 高中语文学科德育的叙事研究[D].山西师范大学，2014.

[3]李小康. 高中阅读教学中的德育渗透艺术[D].内蒙古师范大学，2012.