幼小衔接教育环境三位一体创设策略

刘菁

摘 要：幼小衔接工作关乎儿童心理健康和未来发展，帮助儿童顺利度过幼小衔接阶段需要家庭、幼儿园、学校之间密切配合。部分幼儿教师及家长观念落后、教育理念偏差为这项工作的开展造成巨大阻碍，因此，更新教育理念，促进三方交流与合作是开展幼小衔接工作的关键。

关键词：幼小衔接;教育环境;策略

引言

儿童的每一个变化都应得到重视，从幼儿园升到小学是孩子成长路上的重要转折点，更需要加倍关注。幼小衔接是指学生从幼儿园升入小学的过渡过程，在这个过程中，家庭、学校、幼儿园发挥着重要作用。处于成长阶段的儿童极易受外界环境影响，因此，在进行幼小衔接工作时要重视教育环境对儿童的影响，各方通力合作，为儿童营造良好成长环境。

一、做好幼小衔接工作的现实意义

（一）关爱儿童心理健康

生活中的每个变化对儿童而言都是新的挑战，从幼儿园升入小学，离开熟悉的伙伴进入全新的环境，儿童容易因不适应而产生学习困难甚至心理障碍，儿童心理健康不容忽视，做好幼小衔接工作，营造良好教育环境，能够帮助儿童克服困难，健康快乐成长。

（二）助力儿童全面发展

启蒙教育对一个人的成长影响深远，在追求全面发展的素质教育背景下，儿童阶段的教育更是极为重要。幼儿园和小学正是行为习惯和价值观的养成阶段，这一阶段的成长会直接影响孩子未来的性格和态度，做好幼小衔接工作，减少儿童适应新环境的时间，为接下来的学习奠定良好基础，助力儿童未来发展。

二、幼小衔接工作中存在的问题

（一）教育理念落后

随着社会经济的发展，现代教育理念也发生了转变，但这一转变并没有付诸到实践当中。在实地调研中我们发现，很多幼儿园及小学教师的教观念仍然落后，依然采用填鸭式的教学方法;又或是因为教育资源不足等现实原因，新的教育理念无法转变为新的教学方法应用到实践当中，只能继续采用传统教学方式。其次，学生家长不重视学前教育，很多家长认为只要将孩子交给学校就万事大吉，教育是學校的事情，和自身无关。教师和家长都忽视了儿童在升入小学后的心理变化和生活变化，没有做好幼小衔接工作，极易产生不良影响。

（二）幼儿园与小学教育工作存在偏差

通过对幼儿园及小学教师的走访调查，我们发现这两个群体的教育理念存在一些偏差，在儿童是否需要接受学前教育这一问题上有很大分歧。幼儿园教师认为学龄前儿童不需要承担过多压力，要尊重儿童的个性发展，依照身心发展规律开展教育工作;而小学教师及部分家长则认为进行学前教育非常必要，幼儿园是小学教育的准备阶段，因此应当开展相关课程。这种教育观念偏差导致很多幼儿园“小学化”严重，尤其是一些急功近利之徒，利用家长爱子之心，大肆宣扬“赢在起跑线上”等不良观念，开展学前班、特长班等等，无形中加重儿童学习负担，不利于孩子的健康成长。

（三）三方缺乏必要沟通

在调查中我们还发现，幼儿园、家长及学校之间缺少沟通。幼儿园和家长不了解小学阶段的教学情况，就无法为学生升入小学做充分的准备，小学不了解学生在幼儿园的学习情况，教学效果就会大打折扣，因此，三方的交流是必要的也是必须的。

三、打造三位一体幼小衔接教育环境的举措

（一）改变教育理念

观念影响人的行为，改变传统教育理念是做好幼小衔接工作的第一步。教育偏差的存在导致儿童真正需求被忽视，幼儿园教育应当遵循生命规律，尊重孩子的个性发展，为学生提供轻松、多样的学习和成长环境，给孩子一个快乐而有价值的童年。对此，幼儿园可以定期开展教育培训宣讲，教师之间互相学习，不断更新自我教育理念;其次，更新家长教育观念，利用家长会或亲子日宣传新的教育观，与家长一起为孩子建造良好的教育环境。

（二）充分利用资源，加强三方交流

幼儿园、学校和家长三方之间的沟通缺失是开展幼小衔接工作的重大阻碍，因此，利用多种方式增强三方沟通是关键。

①充分利用网络资源，搭建沟通平台。传统教学中教师与家长多通过家长会、亲子日、校园开放日等方式联络，沟通次数有限且效率低下。当代社会互联网技术不断成熟，网络沟通方便快捷，充分利用这些社会资源，搭建家、园、校三方之间的沟通桥梁，例如，微信群、QQ群等，这些途径耗时短、效率高，是很好的沟通工具。但也要注意沟通时机，以免为彼此带来不必要的麻烦。

②增加线下交流。幼儿园定期组织三方交流会，分享育儿经验。幼儿园和学校分享自己的教育理念和教育方法，避免教育理念偏差;邀请毕业生家长代表分享经验，从家长的角度解读幼小衔接工作经验。各方在沟通中听取彼此的诉求，学习经验，为儿童健康成长共同努力。

（三）开展多种活动，促进三方合作

幼儿园是三方合作的枢纽，要充分发挥主观能动性，为三方合作提供平台。

①组织校园参观日，邀请家长走进学校。传统教学模式中，家长缺少对孩子校园生活的了解，对幼儿园和小学教育方针的差别知之甚少，在校园参观日中，家长通过观察和交流增强对幼儿园及学校的了解，为幼小衔接工作奠定合作基础。

②加强园、校合作。邀请小学低年级教师参观幼儿园，了解幼儿园的教育情况;组织园内教师参观学校，为幼儿园大班学生升入小学做好准备。互相参观的过程也是互相了解、缩小观念差别的过程，唯有了解才能互相理解，通力合作。

结束语

儿童是祖国的未来，做好幼小衔接教育，用心呵护每一颗幼苗成长。

参考文献

[1]何志斌.家、园、校三位一体互动的幼小衔接教育措施研究[J].学周刊，2019，15：169.

[2]杨锦华.家、园、校三位一体互动的幼小衔接教育实践研究[J].理论探索，2020，23（总第233期）：008.

[3]江振珍.幼小衔接教育环境三位一体创设策略[J].福建教育学院学报，2020，8：118.