浅析在初中物理教学中应用生活素材的方法

武红云

摘要：虽然物理对于初中生来说并不是一门简单的学科，但是如果教师将知识点融合起来解释生活现象，那么初中生就会对物理学习更感兴趣。这就要求教师将物理生活化，在授课时注意方式，不能单纯讲知识点，更不能让学生依靠死记硬背来学习物理，而要从学生的实际生活着手，在课堂上通过一些小实验展示知识点，这样教学质量自然也就提高了。基于此，本篇文章对初中物理教学中应用生活素材的方法进行研究，以供参考。

关键词：初中物理教学;生活素材;方法

引言

物理现象无处不在，在生活之中随处可以看到物理现象，物理知识也源自生活，所以教师需要将物理教学同生活实际相结合。在初中的物理教学中，一些教师没有了解学生是否愿意学习物理，忽略了学生的态度和想法。所以，物理教师要既能联系生活实际，又能联系书本知识，在此基础上提升学生的物理能力。

一、初中物理生活化教学的意义

（一）激发学生的学习积极性

物理学习比较枯燥、难懂，是因为物理知识本身就比较复杂和抽象。教师使用传统的教学方式时，会直接将书本知识教授给学生，这就忽略了物理这个学科的实际作用，而且没有在实践中运用，会逐渐让学生丧失对物理学习的兴趣，还会影响课堂教学的效率。所以，为了应对这种情况，教师需要激发出学生的学习积极性，让学生更加主动地投入到教学中，学习知识，提高自己的能力。

（二）激发学生学习物理的兴趣

物理教师需要通过调动学生主动学习的动力，從而激发学生学习物理的兴趣。教师不仅要能够充分利用各种教学资源和生活环境，建立起两者相结合的教学情境，还要让学生对各种现象产生好奇，通过各种因素的推动，激发学生对物理学习的兴趣。这样能让学生感受到物理知识不仅存在课堂中，也存在生活中。

二、传统初中物理堂中生活化教学环节存在的问题分析

新课改背景下，生活化教育理念作为核心教学理念出现，指导各级各学科的教学工作，但是传统的初中物理课堂中，生活化教育理念贯彻落实不到位，还需要继续深入探索教学改革思路，逐步完善生活化教学模式。有的教师对生活化教育理念认知浅显，无法在实践教学环节落实新的教育理念;还有的学科教师在教学工作中习惯了以自己为主体，因此在构建生活化物理课堂的过程中，关注的中心和重点还是自己如何开展生活化教学活动，并不注重引导学生自主观察生活、了解生活、主动思考生活化问题，因此生活化教学模式在构建与应用上都还处于初级阶段。

三、在初中物理教学中应用生活素材的方法

（一）课后作业生活化

目前，大部分的课后作业都是以习题的形式布置下去的，这种作业有时会成为学生的负担，导致学生产生厌学情绪，反而对物理学习不利。在这种情况下，教师可以布置一些学生喜欢做的实践操作类作业，从而锻炼学生对物理知识的运用能力。例如，在学习“声音”的相关内容时，教师可以将学生分成几个小组，让大家寻找生活中关于声音传播的有趣例子，或者动手进行一些可以体现声音通过介质传播的小实验，如制作“土电话”，然后在课堂中展示给其他同学。为了加深学生对本节课知识点的理解，教师还可以让学生从生活中不同的物质入手，进行声音速度的测试，如让学生利用铁、水和空气这三种不同的介质，用相同的力度进行敲击。通过观察，学生可以发现，在不同的介质下听到的声音的强度和速度都有所不同。

（二）物理概念生活化

物理概念是学生课堂学习的基础知识，也是学好物理的重要开端。但由于物理概念中常会有一些物理名词，很多学生并不能对其进行正确的理解。而教师在对物理概念进行教学的时候往往也是一带而过，只是要求学生对物理概念进行简单记忆，学生对于物理概念的理解只是一些表象，深层含义并没有得到有效理解，这对于学生开展物理学习是非常不利的。而教师如果可以把生活化教学融入初中物理教学中，使物理概念生活化，这样会使学生对物理概念的理解更加全面、深刻，自然也会对相关物理知识的学习具有一定的帮助。比如，在学习“物态变化”这一章节时，为了让学生对章节中的物理概念具有更加全面的理解，可以给学生列举出一些生活中非常常见的汽化现象，比如，用扇子扇风，人们经常会感觉非常的凉快;碗里的粥比较烫时，用嘴吹一下就不那么烫了等。或者还可以列举一些生活中常见的液化现象，比如，刚从冰箱里拿出的冰棍，没过一会表面就会出现很多小水珠。这些现象都是学生在日常生活中可以直接观察到的现象，用这些现象来引导学生加强对相关物理概念的理解，学生会更加清晰易懂，这对于帮助学生学习物态变化的相关物理知识会有很大的帮助，课堂学习效果会得明显的提升。

（三）课后练习生活化

课后练习是在完成课堂学习任务之后巩固知识、锻炼知识应用能力的第一个环节，物理课堂教学活动结束后需要教师给学生及时布置练习任务。生活化习题可以给学生提供逼真的场景，让学生有机会应用物理知识解决实际问题，在这个过程中锻炼物理思维能力。比如学习完“浮力”这部分知识后，在习题任务设计中就可以融入“抗洪抢险中村民制作竹筏”的物理情境，结合情境内容，基于题干中给出的竹筏整体体积、浸水体积的数值，计算竹筏所受的浮力为多少。

结束语

总之，在初中物理教学中，教师要将生活中有趣的现象带进课堂，激发学生学习的兴趣，促使学生自觉、主动地完成课程任务。生活化教学对于活跃课堂氛围也有一定的正面作用，教师应打造生活化的物理课堂，让学生在快乐的氛围中学习，从而提高学生的物理学科核心素养。

参考文献：

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