合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践探究

余书英

摘 要：阅读教学的开展有利于提升学生阅读能力，教师在阅读教学中使用合作学习法，有利于锻炼学生合作探究能力。小学生对文章的感悟能力不一，教师考虑到这一因素，在阅读教学活动中使用合作学习法，将学习水平相当的学生分配到一起，以小组的形式展开教学活动，有利于调动学生思考问题的积极性，在合作、交流中获得进步。当前，部分小学语文教师在阅读课堂上率先使用阅读教学法，但并没有取得理想的成效，因此，本文首先分析了教师使用合作学习法出现的小组成员分配不合理、讨论时间较短、学生对阅读课堂兴趣不高等问题，接着提出按照学生学习水平分配小组成员、留给学生充足的思考时间、创设情境展开教学等解决问题的策略，旨在为小学语文教师采用合作学习法展开阅读教学提供具体实施策略。

关键词：合作学习策略;小学语文;阅读教学

由教育部制定的《义务教育语文课程标准》在“课程理念”中强调，教师在教学过程中要增强课程实施的情境性和实践性，促进学生学习方式的变革。教师在具体实践过程中要善于激发学生好奇心、想象力和求知欲，以促进学生自主、合作、探究学习。合作的方式有利于学生展开自主学习活动，同时，合作能力也是小学生应具备的能力之一。教师在阅读课堂上使用合作学习法，让学生通过合作的方式展开学习，一方面能够促进学生之间形成交流，提升学生参与课堂的积极性，另一方面可以锻炼学生合作能力。当前，部分教师使用合作学习发展开课堂活动还不熟练，因此出现了一些问题，教师要正视这些问题，提高阅读教学的效率[1]。

一、合作学习策略在小学语文阅读教学运用中出现的问题

（一）阅读小组成员分配不合理

部分教师在分配小组成员时，有意将学习成绩好的学生和学习成绩差的学生分配在一个小组内，本意是希望成绩好的学生带动小组其他成员进行思考和学习。但是教师在教学实践中，由于学习好的学生能够独立解决教师提出的问题，反而给学习成绩差的学生提供了不思考问题的机会。很多学习成绩差的学生在小组中往往知识聆听成绩好的学生，将他人的答案作为自己的答案，學生缺乏思考过程，并不能提升阅读能力[2]。

（二）阅读目标设计不合理，学生思考问题的时间短

阅读目标引导学生完成阅读活动，教师在开展阅读教学的过程中，要合理设置阅读目标。但是由于部分教师对学生的学习水平了解不足，设计的教学目标并不能起到提升学生阅读能力的作用。有的教师设计的教学目标难度较大，学生在短时间并不能得出答案，但是教师留给学生思考的时间较短，使得学生思考问题不深入，甚至有的学生还没有得出思考结果，就必须回答课堂教学中，听教师的讲解。

（三）学生对阅读课堂教学的兴趣不高

尽管部分教师使用合作学习法展开教学，但是，教师对合作学习法的看法并不全面，仅仅将合作学习法作为阅读教学形式的一种，用以增加课堂形式。当学生合作学习之后，教师并没有留下充足的时间给学生展示学习成果，而是紧接着带领学生进行阅读分析。这样，课堂又被教师牢牢掌控住，学生在课堂上的主体性被压抑，参与阅读课堂的积极性被打击。

二、在小学语文阅读教学中运用合作策略的路径

（一）科学分组，保证小组成员参与讨论

当小组某一成员能力过于突出时，完成课堂学习任务的“担子”往往就落在了这一成员上，小组其余成员思考问题的积极性下降。针对这一状况，教师要改变小组成员分配的方式。教师可以按照学生的学习成绩重新划分小组，使小组内成员的学习水平相当。接着教师要设置不同难度的任务，再将任务分配到各个小组，每个小组的学习任务不同，这样就避免了学生“等答案”的状况。教师按照不同学生的水平设计阅读任务，将阅读任务的难度控制在一定范围内，学生必须要经过思考才能得出答案，更有利于小组学生集中群智，合作解决问题。

（二）合理设置教学目标，给学生充分的思考时间

学生是课堂活动的主体，教师在课堂上不仅要激发学生思考问题的积极性，同时也要根据问题的难度给予学生充足的思考时间。比如在开展部编版一年级下册《树和喜鹊》阅读教学使，教师向学生提问：树和喜鹊后来为什么很快乐？一年级学生还不能准确把握情感，因此，教师要多给学生一些时间，让学生回顾故事内容，找出答案。

（三）创设情境，提高学生参与课堂的热情

小学阶段的学生由于年纪较小，还不能理解学习与未来发展的之间的关系，因此在对学习没有兴趣的状况下，小学生在课堂学习活动中往往不能长久集中精力，完成学习。教师在使用合作学习法开展教学活动时，要为课堂学习活动增加趣味元素，提升学生参与课堂的积极性。小学生长久接触文字容易产生疲倦感，教师可以采用情景设置的方式结合合作学习法组织课堂内容，用情境吸引学生注意力，同时学生也可以借助情境解决阅读问题。

三、结语

教师开展语文阅读教学的很多，在运用在运用小组合作学习法的过程中，教师在分配小组成员时要注意将学习水平相近的学生分配到一起，保证全部小组成员积极参与讨论。教师要合理设置阅读教学的目标，根据学生的能力安排充足的思考时间。除了合作学习法外，教师要擅长运用多种教学方法展开阅读教学，在日常教学活动中培养学生阅读兴趣。

参考文献

[1]马春花.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（六）.，2021：571-573.DOI：10.26914/c.crankily.2021.057766.

[2]王慧芳.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[C]//.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.，2021：1228-1229.DOI：10.26914/c.crankily.2021.009050.