党建与沉浸式教学深度融合的研究与实践

李进豪

（广东生态工程职业学院，广东 广州 510520）

党建引领，基于成果导向提升教师信息技术应用能力和教育教学的有效性，努力提升“党建+教育教学改革”的工作绩效，是创新工作室的初心。立足本职工作，基于新一代信息技术创新“党建+”方法，在教育教学改革中凸显教学团队战斗堡垒的示范引领作用，是创新工作室的使命。在多技术融合的教育环境下，基于创新工作室如何推动党建与沉浸式教学深度融合的双促进，以“肯做事+能做事+做成事”奏响“党建强+能力强+绩效优”的铿锵之声，培育“T型”工匠人才（即横向上有宽泛扎实性，纵向上有精准娴熟性的人才），值得我们探讨。

1 “党建+”

1.1 “党建+”概述

在职业技术学校，从教育教学保障的角度来说，“党建+”主要是指用党建引领教育教学工作，培育“T型”工匠人才，助推职业教育快速发展，旨在发挥党建的旗帜性与战斗堡垒作用，为教育教学高质量发展提供坚强的政治保障。从双带头人的学术角度来说，“党建+”的重点是推动党建与教育教学工作的深度融合，强调的是党建工作的模式创新和载体创新，强调的是教育教学改革的成效。

作为创新工作室领衔人，“党建+”的任务就是要实现党建工作和教育教学工作的双轮驱动，既要发挥党员教师的先锋模范作用，也要用标志性业绩促进党建工作更上一层楼。重中之重是要建设一个“肯做事+能做事+做成事”的教学团队，构建正向的专业建设良性循环，培育“政治站位高+核心竞争力强+可持续发展能力优”的社会主义建设者和接班人。

1.2 基于“党建+”提升党员教师的旗帜性

1.2.1 执教能力

作为传递者，教师的任务就是将知识有效地传递给学生，让学子在坎坷不平的前路上有足够的滋养；作为促进者，教师的任务就是引导、帮助和促进学生成长，让学子在漫漫无际的前路上有足够的光明。作为一位合格的党员教师，执教能力强是基础。

策略：充分发挥“党建+”的优势，基于“创新工作室平台+省级名师+新型师徒模式”提升教师的执教能力。

1.2.2 创新能力

作为人类灵魂工程师的职业角色，教师的任务就是要创新性地开展教育教学工作，静下心来教书，潜下心来育人，牢记使命，培育社会主义建设者和接班人。作为一位合格的党员教师，创新能力强是核心。

策略：充分发挥“党建+”的作用，基于“党员示范岗+AES（经验积累与分享）+教科研专题”提升教师的创新能力。

1.2.3 引领能力

作为教师必须志存高远，不断提高自身的素质，让学子在充满挑战的前路上有足够的勇气前行。作为一位合格的党员教师，引领能力强是关键。

策略：充分发挥“党建+”的特色，基于“教学成果+专题讲座+教育反思”提升教师的引领能力。

2 沉浸式教学

2.1 沉浸理论

沉浸理论指出，挑战与技巧是影响沉浸的主要因素。若挑战难度太高，参与者会产生焦虑或挫折感；若挑战难度太低，参与者会觉得无聊而失去兴趣；沉浸状态主要发生在挑战与技巧达到一定程度的平衡时，处于沉浸状态的参与者将乐在其中，成就感油然而生。沉浸式教学就是指学生完全投入到一种学习活动中去而完全不受其他干扰的影响，学习的体验让学生都非常高兴。

2.2 沉浸式教学的教学设计要素

2.2.1 概述

教学设计要素主要包括：集中目标，融合创新，减少干扰，课堂教学的难度与学生现有的能力相适应，基于“新一代信息技术+课程特点”创设有效的教学环境，基于多技术融合和规则建立课堂秩序，基于多技术融合让学生畅所欲言，基于多技术融合实现及时持续的反馈等。

2.2.2 案例

（1）集中目标。基于“完成品”开展课堂教学，制造完成品的过程就是学生获得知识和技能的过程，完成品是学生学习的驱动力。

（2）难度与能力相适应。基于课前学生自主学习的分析，教师实施二次备课，科学合理设计“完成品”的难度。基于因材施教原则，完成品分为“基础完成品+拓展完成品”，以保证难度与能力相适应。

（3）有效的教学环境。构建课程教学资源，为混合式学习提供教学资源保障。引入适合自己的信息智能处理小程序辅助对大量的原始数据进行分析，让教师真正减负。

3 相关概念

3.1 创新工作室

创新工作室是现代社会发展的产物。文章特指基于“广东特支计划”教学名师工作室、广东省职业教育“双师型”名教师工作室、广东省教科文卫系统劳模和工匠人才创新工作室三者合一而形成的工作室。

3.2 多技术融合

多技术融合是指多种类型的技术综合使用，贯穿教育教学的全过程，支持所有教学环节的信息化、智能化，以学习者为中心实施教育教学，旨在提高教育教学质量，推进教育教学新模式。

3.3 “T型”工匠人才

在“跨界+整合+重构”的教育理念下，通过“宽泛扎实性+精准娴熟性”的多维度融合，打造属于学生的稀缺竞争力，达到同质竞争最小化的目的。基于“产业链+创新链+人才链”并举，实现就业有职业核心竞争能力、创业有创新能力、升学有可持续发展能力等。主要特点是横向上有宽泛扎实性，纵向上有精准娴熟性。

4 党建与教育教学改革的双轮驱动

4.1 以党建促教育教学改革

策略：党建引领，使每位党员都成为一面旗帜，使教学团队成为党旗高高飘扬的战斗堡垒。以“方法创新+有效教改+成果导向”积极带领教学团队开展教研、教学活动，帮助教师提升教育教学能力，将党性提升与教学能力提升等工作有机融合。不忘初心，逐梦前行，不断完善党建工作，以党建促教育教学改革。

案例：根据教学工作的实际情况，创新工作室抓牢“强根固魂”工程，突出核心强政治，以“肯做事+能做事+做成事”深化“党建+沉浸式教学”的创新实践。其中，工作总结《工匠人才创新工作室的那点事》荣获“技能筑梦 青春献礼”广东省技工院校庆祝新中国成立70周年宣传作品三等奖。

4.2 以教育教学改革强党建

策略：立足本职工作，不断增强教学团队的凝聚力和战斗力，积极参与教育教学改革，高质量完成各项工作任务。用标志性业绩强化党建工作的出发点和落脚点，创新党建工作的载体。牢记使命，勇于担当，走“党性建设+教育教学改革”协同发展之路，以教育教学改革强党建。

案例：通过开展主题实践活动，坚守匠心强担当，创新工作室基于培育“T型”工匠人才奏响“党建强+能力强+绩效优”的主旋律。其中，工作总结《基于追因诊断的课堂教学有效性提升的研究与实践》荣获广东省职业培训和技工教育协会优秀科研成果二等奖。

5 党建与沉浸式教学深度融合的基本模式

5.1 概述

基于创新工作室成立深度融合专项小组，全面宣讲“党建与沉浸式教学深度融合”的教育教学理念，以信息化推动教师角色转变和学生学习方式转变。省级专项资金扶持，基于省部级信息化教研课题、校级专项研究课题和专题讲座提升教师“党建+沉浸式教学”深度融合的应用能力，培育一个有示范引领作用的战斗堡垒。以教学App应用、翻转课堂、在线教育等为抓手，立足现状基于党建与沉浸式教学深度融合，培育政治站位高、创新能力强的“T型”信息技术工匠人才。

5.2 基本模式

在不断迭代的实践中，党建与沉浸式教学深度融合的最有效基本模式如图1所示。

图1 党建与沉浸式教学深度融合的基本模式

6 党建与沉浸式教学深度融合的途径

6.1 基于党建提升教师的沉浸式教学能力

6.1.1 成长工作坊

党建引领，找参照，教学团队积极参加创新工作室组建的成长工作坊，同心同行共成长。在“党建+学习圈+成长圈”中提升信息技术应用能力并应用于实践工作中，不忘初心基于沉浸式教学努力提升教育教学质量，做一位放飞梦想的教师。例如，在双带头人的引领下，教学团队基于参照明确了自己的努力方向。

6.1.2 教学实践与观课磨课

党建引领，找差距，教学团队积极参加创新工作室组织的教学实践与观课磨课，爱岗敬业，乐于奉献。重点基于隐性知识提升沉浸式教学中教学设计等方面的信息技术应用能力，牢记使命在借鉴的基础上逐梦前行，做一位值得学生怀念的教师。例如，通过学校优质公开课的观课磨课，教学团队在找差距中学会了如何更上一层楼。

6.1.3 专题研讨

党建引领，明方向，教学团队积极参加创新工作室组织的专题研讨，基于AES开拓进取有所为。从细节做起，基于创新工作室提升多技术融合教学环境下的沉浸式教学的执教能力，在反思的基础上求突破，做一位与时俱进的人师。例如，基于“如何上好一节信息化常态课”的专题研讨，教学团队在明确方向中学会了如何逐梦前行［1］。

6.1.4 课题研究

党建引领，让灵魂受触动，教学团队积极参加创新工作室在研的两项与信息技术应用能力相关的省部级课题，培育“T型”信息技术工匠人才。勤恳耕耘，提升信息技术与教育教学融合创新的能力，在总结的基础上担使命，做一位宁静致远的人师。例如，基于广东省能力提升工程2.0专项科研课题“基于多技术融合提升课堂教学有效性的研究与实践”的开题与各项专题研究，教学团队在反思中不断完善自己的个人能力提升计划，在实践中学会了如何高效育人。

6.1.5 课例开发

党建引领，以先进典型为标杆，教学团队积极参加创新工作室组织的课例开发，打造属于自己的典型课例。基于PDCA不断优化，在探索的基础上构建起属于自己的、有特色的沉浸式教学模式，做一位满怀激情的人师。例如，基于“成果导向+名师引领+教研组长（教研室主任）”开展课例开发，教学团队的每位成员以先进典型为标杆开发属于自己的典型课例［2］。

6.2 基于党建提升沉浸式教学的教学有效性

三尺讲台献青春，把握了细节，便留住了精彩；粉笔无言谱春秋，把握了“不经意”，便铸就了辉煌。党建与沉浸式教学深度融合，能把旗帜鲜明讲政治贯穿于课堂教学全过程，能有效提升课堂教学有效性。

6.2.1 深度融合，助力成为一位有效教师

课堂教学是否有效在某种程度上主要取决于有效教师，没有一位有效教师主导，无以谈课堂教学有效性。党建引领，能基于政治保障助力教师快速成长，能助力教师成为“四有好教师”。有效教师是一位对学生充满期待的教师，是一位值得学生信赖的教师。有效教师的核心特征是：宁静致远，自强不息，学富五车，乐学善教，满怀激情，关注细节，团结协作，开拓创新。

6.2.2 深度融合，提升课堂教学有效性

基于有效教师的主导，党建引领，以学生为主体，善于构建和谐融洽的师生关系，基于“职业核心竞争能力”因材施教，基于“可持续发展能力”采用合适的教法等。

6.2.3 教学案例

（1）教与学

·班级：软件高职2001班。

·课程：计算机信息处理。

·完成品：专家随机分组小程序。

（2）设计理念

·沉浸式教学模式。

·基于真实任务的研究性完成品。

·主导+主体。

（3）教学策略

·基于学习能量表激发学生的学习兴趣。

·基于小组合作同心同行共成长。

·基于“基础完成品+拓展完成品”精准施教与精准学习。

·基于任务单实施“主导+主体”的教与学。

·基于多技术融合推行沉浸式教学。

6.3 基于沉浸式教学强党建

6.3.1 在忠于职守中强化党建的出发点

忠诚地对待本职工作，一丝不苟守初心，自强不息强化党建的出发点。例如，2020年以来，创新工作室教学团队是广东省教科文卫工会第八届优秀调研成果获奖者，是广东省技工院校“心理健康活动月”特色项目获奖者，是广东省教育厅“文明其精神 野蛮其体魄”主题案例征集和征文获奖者，是首届广东省职业教育“双师型”名教师工作室优秀主持人等。

6.3.2 在追求突破中强化党建的落脚点

突破自我，追求卓越担使命，止于至善强化党建的落脚点。例如，2020年以来，创新工作室教学团队引领的专业群继续保持快速发展，特色明显，多次应邀分享建设经验，在做大做强中正逐步走向极致。

6.3.3 在引领示范中创新党建的载体

无私奉献，砥砺奋进新征程，发扬“三牛精神”创新党建的载体。例如，2020年以来，创新工作室教学团队领衔人指导广东省各地优秀教师提升教育教学能力300多人次，开设省级专题讲座6次，教研专题《停课不停研 线上共成长》在广东技术师范大学“广师大培训”公众号发布，入选新一轮广东省职业教育“双师型”名教师工作室主持人（2022—2024年），担任广东省中职青年教师教学能力大赛总决赛评委、广东省职业院校教学能力大赛评委、全国新职业技术技能大赛人工智能训练师赛项广东省选拔赛裁判长等。

7 基于党建与沉浸式教学深度融合助力培育“T型”信息技术工匠人才

7.1 概述

党建引领，打造一支“肯做事+能做事+做成事”的教学团队，将课程思政渗透于教育教学的每一个环节，基于“显性+隐性”相结合提升学生的政治站位。肯做事，贯彻“主导+主体”的教学理念上好每一节课，让每一位学生都能成才。能做事，润物无声传道授业解惑，生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。做成事，培育“T型”信息技术工匠人才，做一位学生值得怀念的人师。

7.2 教学团队成长案例

2020年以来，创新工作室教学团队编写教学专著2本，荣获广东省教育教学成果奖1项，正式发表论文9篇，主持省级以上课题6项（结题3项），参与省级以上课题5项，担任专家50多人次等。

7.3 学生成长案例

7.3.1 政治站位高

软件高职2001班，主动报名并应征入伍的比例为12%。

7.3.2 核心竞争力强

计算机1801班，在岗位实习期间，有3位学生表现突出（其中有1位学生荣升为主管），获得公司特别嘉奖。

8 结语

党建与沉浸式教学深度融合，能把旗帜鲜明讲政治贯穿于教育教学工作的全过程，有利于推进信息技术与教育教学融合创新发展，培育政治站位高、创新能力强的“T型”信息技术工匠人才，助推职业教育实现跨越性发展。