高职学生健康素养现状分析——以佛山职业技术学院为例

林晓玉 李建国

（佛山职业技术学院，广东 佛山 528000）

健康素养是指个人获取、理解、处理基本的健康信息和服务，并做出适当卫生保健决策的能力［1］。提升公众健康素养，是推进健康中国建设和提升人民群众健康水平的重要措施。2018年教育部下发的《关于开展“师生健康中国健康”主题健康教育活动的通知》指出，要在全国校园和广大师生中牢固树立“健康第一”理念，关注生命全周期、健康全过程，引导学生树立正确健康观，提高学生健康素养［2］。高职学生是职业教育发展的主力军，大学时期健康素养的养成对其今后工作和学习都具有深远的影响。本研究通过对佛山职业技术学院学生健康素养情况进行调查，旨在了解高职学生的健康素养现状，为提高高职学生群体的健康素养水平提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以佛山职业技术学院大一学生为研究对象，采取随机抽样法，选取960名学生作为研究对象。向研究对象说明本研究的目的和意义，获得其同意后发放问卷，并使用统一指导语，要求其匿名作答。共发放问卷960份，回收有效问卷949份，有效回收率 98.80%。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅中国知网近10年共50篇相关文献，其中29篇得分区间采用的是80%≤正确率≤100%为优良、60%≤正确率＜80%为中等、正确率在60%以下为不及格，本研究亦采用此标准进行分段分析。

1.2.2 问卷调查法

采取随机抽样法选取960名学生作为研究对象，共发放问卷960份，回收有效问卷949份，有效回收率 98.80%。

1.2.3 数理统计法

本研究的调查问卷共计50题，每题2分。80%≤正确率≤100%即得分区间为80～100分；60%≤正确率＜80%即得分区间为60～80分（不包括80分），正确率在60%以下即得分区间为0～60分（不包括60分），对三个得分区间进行分析。

2 结果

2.1 健康素养情况分析

利用超星学习通平台对佛山职业技术学院在校文理科不同专业学生发放问卷960份，从健康知识和理念、健康生活方式与行为分析、健康基本技能情况三个维度对学生的健康素养进行调查分析。调查的结果如表1所示。

表1 学生健康素养总体得分

由表1可知，佛山职业技术学院学生的健康素养调查得分在80～100分之间的有523人，占总人数的55.11%；得分在60～79分之间的有375人，占总人数的39.51%；60分以下有51人，占总人数的5.47%。

对949人进行文理科分类发现，在80～100分区间的文科生人数为222人，占文科总人数60.49%；理科生为301人，占理科总人数51.71%，文科生人数虽然相对理科生较少，但是此阶段人数占各自总人数中的比例更高。在60～80分区间文科生人数为132人，占文科总人数35.96%；理科生人数为243人，占理科总人数41.75%，此阶段文科生占各自结构中的比例要小于理科生。在0～60分区间的文科生人数为13人，占文科总人数3.26%；理科生人数为38人，占理科总人数6.53%，从人数及各自比例来看，不及格得分人数都相对较小。

从上表分析得知学生健康素养得分整体水平为优良，有55.11%的人处于80～100分阶段，60～80分（不包括80分）的中等阶段得分人数也占有较大比重，60分以下不及格人数较少。其中文科生的健康素养得分总体水平要优于理科生。

2.2 健康知识和理念情况素养分析

健康知识与理念作为健康素养指标的重要组成部分，调查学生的健康知识与理念对于了解学生健康素养情况具有重要意义。本次调查问卷的健康知识和理念素养相关问题共16题，总分共计32分。为了更好地分析学生的得分结构，同样采取上文的三个正确率分段区间方法，即80%≤正确率≤100%的得分区间为25.6～32分；60%≤正确率＜80%的得分区间为19.2～25.5分；正确率在60%以下的得分区间为0～19.1分。如表2所示。

表2 学生健康知识和理念素养得分

由表2可知，文科生的得分区间主要集中在25.6～32分，占比49.86%；其次为19.2～25.5分区间，占比为44.41%；最少占比人数的区间是0～19.1分，只占总人数比例为5.72%。在理科生中人数占比最多的是得分区间为19.2～25.5分，占比50.17%，其次为25.6～32分区间；最少的同样是得分为19.1分～0分以下的区间，人数占比9.45%。

通过对比发现，佛山职业技术学院的学生在健康知识和理念素养的得分中，文理科学生得分在19.2～32分区间、正确率在60%以上的人数占比在90%以上，而在此区间，文理科学生情况略有区别。文科学生在健康知识和理念素养的得分区间主要集中25.6～32分，即80%≤正确率≤100%之间区间，且得分在25.6～32分区间的人数占比与得分在19.1～25.5分区间的人数比例差距比例为5.45%，较小。理科学生在健康知识和理念素养的得分区间主要集中19.2～25.5分，其次是25.6～32分区间，占比50.17%，两个区间人数占比之间的差距约为10%，比文科生此两区间的差距有较大区别。

2.3 健康生活方式与行为素养分析

健康生活方式与行为素养作为健康素养的核心内容，对于分析学生健康素养情况具有重要意义。本次调查问卷中健康生活方式与行为素养相关问题共31题，总分共计62分。同样采取上文的三个正确率分段区间方法，即80%≤正确率≤100%的得分区间为49.6～62分；60%≤正确率＜80%的得分区间为37.2～49.5分；正确率在60%以下的得分区间0～37.1分。三个正确率分段进行分析学生们的得分情况，如表3所示。

表3 学生健康生活方式与行为素养得分

通过表3分析发现，文科生的得分区间主要集中在49.6～62分，占比达到65.39%；其次为37.2～49.5分区间，占比为29.97%；最少占比人数的区间是0～37.1分，只占总人数比例的4.63%。而在理科生中人数占比最多的得分区间是49.6～62分，占比52.75%；其次为37.2～49.5分区间，占比40.21%；最少的同样是得分为0～37.1分的区间，人数占比7.04%。

通过对比发现，学生在健康生活方式与行为素养的得分中，文理科学生约93%以上人数得分在37.2～62分区间中，即正确率在60%以上，但文理科之间存在较大差异。文科学生在健康生活方式与行为素养的得分区间主要集中49.6～62分区间，占文科总人数65.39%，且得分在49.6～62分区间的人数占比与得分在37.2～49.5分区间的人数比例差距约为35%，占比具有较为明显的优势。理科学生在健康生活方式与行为的得分区间主要也是集中在区间49.6～62分，占比为52.75%，其次是37.2～49.5分区间，占比40.21%。两个区间人数占比之间的差距约为12.5%，相比文科生，理科的两个区间的差距幅度较小。

2.4 健康基本技能素养情况分析

本次调查问卷基本技能素养相关问题共3题，总分共计6分。同样采取上文的三个正确率分段区间方法，如表4所示。

表4 学生健康基本技能素养得分

通过表4分析发现，文科生的得分区间主要集中在4.8～6分，占比达到55.31%；其次为3.6～4.7分区间，占比为33.79%；最少占比人数的区间是0～3.5分，只占总人数比例为10.90%。而在理科生中人数占比最多的也是得分区间4.8～6分，占比52.75%；其次为3.6～4.7分区间占比37.97%；最少的同样是得分为0～3.5分的区间，人数占比9.28%。

通过对比发现，在健康基本技能素养的得分中，文理科学生的得分结构基本相同。

2.5 讨论

通过对学生健康知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能三个维度进行调查分析得出几点结论：高职学生健康素养得分整体较高，健康素养水平较高；文科生三个维度的总体水平要优于理科生。在健康素养三个维度中，健康知识和理念得分最低，提示今后要不断创新健康教育工作的方式方法，通过多渠道对学生进行健康理念的知识传播和宣讲。

2.5.1 加强对重点人群的健康促进和教育工作

理科生健康素养的整体水平要低于文科生，主要原因可能是文科女生人数较多，女性通常更善于照顾别人，更注重细节，更偏向于收集健康方面的知识。因此需要重点关注理科生群体，学校应采取合适的措施帮助其改善不良的生活方式。

2.5.2 利用网络、公众号等学生接受度高的途径开展相关工作

从互联网、课堂教学、电视广播、健康讲座获取健康知识是提高健康素养的有效途径，其中影响程度最大的是从互联网获取健康知识。有研究显示，大学生希望在移动设备上通过互联网学习健康知识，建议高职院校提高信息化水平，充分利用各种学生接受度高的网络资源，加强健康知识宣传力度，使大学生的健康素养得到有效提升［3］。