颂·绿

文|吴梓君

春花夏云随着时间流走，又是一个充满希望的九月。升上三年级，学生的活动空间从独享大花园的一楼搬到了只余一条走廊的二楼。在与学生的聊天中，不止一次听到他们表达对一楼大花园的不舍。但对我来说，却欣喜万分，因为正对教室门隔着一条走廊摆放着两株异木棉。

入秋后的天空蓝得纯净，把阳光渲染得更加灼人。唯独这方小小天地，树木翠翠，绿叶点缀，眼前的走廊也一片绿荫萦绕。两株大树绿色低垂，叶绵枝缠，绿意流淌。每每从办公室走向教室，总是不禁抬起手指，从指缝间窥探这片绿，仿佛指尖也蓦然间被染成了绿色。细碎的阳光从树的缝隙间漏下来，洒在走廊光洁的地板上，那光和影便在这条延伸的琴键上奏着无声的旋律。我爱极了这片绿荫。

但对于三年级的学生而言，哪有心情欣赏如此美景。活动空间虽少了不止一点，奈何爱玩是孩子们的天性，怎会囿于活动空间的狭窄？我的“猴儿们”啊，每天下课铃一响，如放笼的小鸟一般，冲向他们的“玩乐天地”——一条不过两米宽的走廊。“踩脚”“抓人”“模拟射击”“一二三，木头人”……都是他们最最心爱的游戏，少玩一会儿都不行。可是，小小的走廊怎能容纳如此多“动起来”的学生呢？一个不小心，碰倒、摔跤甚至擦伤都是常有的事。大大小小的“意外”让人心惊胆战。怎样才能让这些不安分的“猴儿们”在课间安静下来呢？寂静萦绕的绿与喧闹嘈杂的稚儿，又怎样才能让他们和谐起来呢？

一天下午，学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一课，讲到“啊！多么明朗的天空”这个句子时，我相机提出：“同学们，我们会读句子还不够，你们发现了吗，这是一句什么样的句子？”

“感叹句！”这么简单的问题自然难不倒他们。

于是，我又问：“感叹句读的时候应该怎样读？跟同桌一起练习读一读。”

话音刚落，他们便兴高采烈地试读起来，一个个声情并茂，十分投入。

等他们读书声渐弱，练习得差不多时，我又问：“你们都会读了，那你们能读懂作者通过这些‘文字密码’背后所想要表达的内容吗？当经历了一夜的秋风和秋雨后，作者看到这‘明朗的天空’心情该是怎样的？”

“开心！”“兴奋！”“激动！”……说的都对。

我问：“那表明作者对这‘明朗’的天空是什么态度？”

“特别喜欢！”

“十分珍惜！”

果不其然，都回答到了点上。

正当我为他们的回答感到高兴时，忽然瞟到窗外与走廊相接的异木棉。午后的阳光更如瀑布般倾泻而下，流过树的躯干和枝叶，闪烁着金灿灿的色泽。于是，我心里便有了主意：这节语文课不应该仅仅是一节“语文课”。

我话音一转，让孩子们模仿这句感叹句，对着窗外的绿意即兴造句。

“啊！多么美丽的异木棉！”

“啊！多么浓密的绿荫！”

“啊！多么养眼的绿意！”

……

创作随口就来，他们越说越起劲。

“同学们，会说还不够哦，我们刚刚还强调了读感叹句时，要怎样读？”

不愧是我带了两年多的学生啊，对老师的话马上就能反应过来。于是，他们又开始七嘴八舌地读起来。

这时，我说：“我听到大家声情并茂的朗读了，我也听出来大家对这片绿荫的赞美和欣赏。喜欢就要大声表达出来。下面我们分组到走廊去亲近一下这片绿，赞美一下它吧！”

“哇！我要去！我要去！”孩子们开心极了。能让他们活动起来，就是他们最喜欢做的事。

于是，这天下午的语文课，他们一组接着一组，走出教室，站在走廊上，你一言我一语地对异木棉说起了亲近的“悄悄话”。而这两株高大的异木棉也宛若智者一般，静静地聆听着孩子们童真的话语……

满树的绿叶一如往常慢慢摇动，异木棉继续散播着绿意。但属于孩童的改变却悄然发生了：课间孩子们还是喜欢出来，但以前忙着玩游戏、吵吵闹闹的三年级的“猴儿们”，现在停下来了，不约而同地站在走廊的栏杆旁，或眯眼感受阳光透过树枝照射在脸上，或静静地看着那两株异木棉，或伸手与树枝相触，或三五好友在浓郁的绿荫下窃窃私语……站在走廊这一边，远远看去，这片绿荫笼罩在每一个孩童身上。小小的稚儿与绿意融为一片，这样的画面竟是这般和谐、美丽，让我如痴如醉。

提笔书写至此，颂歌却还未完。在不长的教师生涯里，是亲爱的学生教会我将目光投向更远的远方，看到更多的美丽。一首首七彩的颂歌宛若彩虹绚丽于心间，那是细微的水滴折射出的七色光辉……