借你一双慧眼，开启智慧阅读之旅

文|于 雪

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：“只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，阅读就是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可见，阅读对于学生的发展非常重要。虽然让学生学阅读会花费我们很多精力，但学会阅读的学生，语文成绩一定不会让你失望。

培养学生良好的阅读习惯，重在激励。激励学生阅读，需要巧妙运用激励方法，让学生爱上阅读，并乐在其中，这样就事半功倍。下面是我结合自己的阅读教学和作文教学实践以及“阅读+”概念，逐步形成的“慧阅读”+“慧写作”智慧阅读模式，即阅读激励十妙法。

一、图书角，寻找资源丰富多

教室是阅读的主阵地，也是学生一天中停留时间最多的地方。“慧阅读”最基本的硬件是让教室富有书香气，图书角的建立尤为重要。由于条件有限，班级的书柜只能通过自筹充实，我在开学初就在语文课中渗透“自古读书出才俊”的思想，并广泛列举古人、今人的例子，让学生树立刻苦读书、广泛涉猎的意识，再倡议学生将自己的藏书捐到图书角。根据学生的捐书量及平时对书的借阅保管情况，我会颁发“藏书小达人”“爱书大使”称号给学生。同时，召集班委会及学生代表推选出图书管理员，负责借阅、保管班级图书，制订《图书借阅规章》，利用班会时间组织学生共同学习遵守。班级的图书角1～2 个月更换一次，其实大部分学生家里的藏书非常多，都愿意把自己看过的书带来学校交换，这样他们可以看更多、更新鲜、更精彩的书。有了班级图书角，学生阅读更加方便了，还可以互相交流。每当下课，班级的图书角前就排起了长龙，学生们笑着说：“厕所都不敢去，先排队借书，不然就借不到了。”有了这样良好的氛围，何愁学生不读书呢？

二、漂流书，择优选择利用好

学校除了开放图书馆外，还为每个年级筛选购买了大批图书，用于“阅读漂流”。我班充分利用漂流书阅读，每次我都让学生自己去藏书室挑选，保证漂流书接地气。学生很感兴趣，也喜欢看。我还组织学生“共读一本书”畅谈交流，根据漂流书的不同类型，或谈感受，或表演书中的情节，或开展“书中故事知多少”知识竞赛，或同类作者大PK 等，让漂流书在有限的时间里发挥最大的阅读作用。同时，尽量缩短漂流时间，加快漂流书的漂流速度，充分利用学校藏书资源，丰富学生积累，拓宽学生视野。

三、必读书，家长帮忙落实快

每学期放假前，各年级语文科组会列出符合学生年龄特点的书单，包括必读书目和选读书目。必读书要求学生在假期购买，并挑选阅读。选读书由家长视孩子阅读情况而定。如果阅读能力强，建议购买选读书阅读。许多家长非常支持孩子阅读，但是苦于不了解儿童阅读的层次性和年龄差异，面对纷繁复杂的图书市场，家长们往往眼花缭乱，难以选择。有些家长为了图方便，孩子选什么，他就买什么，对孩子的读书没有取舍，这样的读书还不如不读。为了解决这个问题，每学期放假前，学校都会拟出书单，帮助家长选择图书，帮助孩子度过一个有益于阅读的暑假。

四、家委会，团结家长力量强

“慧阅读”不是学校单方面的行为，而是学校、家长、学生、社会全民的阅读行为。简言之，单靠学校的力量是无法做到的，我们要调动家长参与进来。家庭教育才是所有教育的根基。开学前两周，我会组织家委会开会，把本学期的主要工作设想理念与家委会的家长们细致沟通。“慧阅读”需要家委会配合的地方当然也必不可少，只有把前期工作做得细致周到，家委会才会全力支持，家长们也自然会跟着推进“慧阅读”。我班的书单往往是家委会的家长们早早就落实到位，一开学就送到班级来，准备给孩子们阅读了。同时，家委会会定期组织家庭亲子阅读展示活动，如“家庭名著表演小剧场”“家庭书吧”“说一说我们读书的故事”……在家委会的推动下，三五个家庭小型读书会或者班级亲子读书活动开展得有声有色。我们的“大阅读”走出课室，走进家庭，走出学校，走进小区，真正变成了全民阅读。

五、好氛围，学校家庭氛围浓

读书需要氛围，尤其对自律能力较差的小学生，学校、班级的读书氛围和家庭的读书氛围很重要，能够感染和带动学生读书。在班级，每天早上、中午一到校就是学生静心阅读的时间。刚开始，学生还不够自觉，来到学校就吵吵闹闹。我与班干部商量后，建立了班级“早到校，早静心”的读书约定，以培养全体学生自觉遵守的意识，营造安静的读书氛围。渐渐地，学生们相互学习、影响，整个年级都形成了静心阅读的氛围。每次巡查学生阅读情况时，都发现他们手捧一本书，在如饥似渴地阅读，真正做到了静心阅读。在家庭中静心阅读同样重要，爱不爱读书，受家长的影响也很大，在学校养成的好习惯，在家很难坚持，需要家长们跟进落实，最主要的是唤醒家长重视儿童阅读的意识。我通过家长会、学校的“慧阅读”动员会、定期评比“静心阅读家庭”、分小区组织“家庭阅读沙龙”、期末评出“书香家庭”等活动，鼓励家庭营造阅读氛围，收到了很好的效果。学生阅读量快速提高，闲暇时间谈书的多了，打闹的少了，回家时间看书的多了，玩游戏的少了，学生们在悄然发生着变化。

六、读书笔记，落实跟踪效果显

“不动笔墨不读书。”读一读、想一想、记一记能够增加读书体验，加深印象。读书笔记是跟踪学生阅读情况的有效手段，经过年级教师多方选择比较，最终确定读书笔记及样式，配合学校的必读书目。读书笔记是学生回家温习课外经典阅读书的好途径，我们还定期进行评比，将优秀及有进步的读书笔记复印出来张贴在班级内，鼓励学生互相学习借鉴。同时，每月评比出“阅读之星”，积分累计，期末时可以兑换奖品，让学生在感受到阅读魅力的同时，也培养了边读边记录、边读边思考的好习惯。

七、交流会，定期举办形式多

教师开出了书单就要跟进指导并落实，不然，学生漫无目的地看，收效甚微，就像医生开药方一样，不是一次就可以根治疾病，要根据病情进展随时调整药方。“读书交流会”是跟进学生“慧阅读”的良方。我采取了多种形式，针对必读书目组织学生进行阅读交流，如“我讲书中的故事”“我是小主角”“续编故事”“谈谈我的感受”……定期举办学生喜欢的各种形式的读书交流会，跟进落实学生的阅读情况，及时反馈学生的问题，同时以优带差，以快带慢，互相帮扶，大大提高阅读较慢的学生的阅读效率。

八、阅读课，尝试完善钻研深

有了必要的“慧阅读”保障还不够，还要给“慧阅读”再加一把力。学校尝试研讨阅读课，有三种课型：阅读推荐课（重在激发学生阅读兴趣，学习阅读方法）、阅读交流课（重在读后感受，升华内化）、阅读实践课（重在理解再创造，自我改编）。根据不同的阅读课型特点，有选择地准备不同的阅读内容，将语文课程与课外阅读有机结合起来，让学生重视课外阅读，拓宽他们的眼界，激发他们的阅读兴趣。

九、读后感，轮流作文积累忙

阅读与写作密不可分，所以我们提出“慧阅读+”的理念。“慧阅读”+“慧写作”是学生从阅读到生成的过程。阅读会有感悟，有感悟就需要与人交流表达，写作就是最恰当的途径。给学生的感悟插上翅膀，任意翱翔，岂不是一件乐事？我在我班的轮流作文，即“微作文”中，配合学生的必读书目，开设了“读后感专栏”“吐槽栏”等，配合读书笔记，定期组织学生对所阅读的故事或人物发表自己的见解。学生会对书中某个人物的看法褒贬不一，在微作文中申明自己的观点，形成不同的派别，进行文字争论，寻找书中的论据，支撑自己的观点，同派同学互相帮忙，支持队友，真有百家争鸣的味道。阅读不仅仅是单纯地看书，还要发出自己的声音，这样的阅读才有意义，才能真正根植于学生内心，生根并发芽。

十、作文报，阅读专刊栏目新

为了激励学生，将“慧阅读”+“慧写作”落到实处，每个月我都出专版的“慧阅读”报，里面包含“读后感”“微作文”“故事续编”“我想说一说书中的人和事”等专栏。必读书与选读书交替进行，统一主题与自由选题交叉进行，让学生时刻存在新鲜感，并进行个人集赞评比，小组按照发表的文章积分，期末奖励一套书。学生对此非常喜欢，自己的作品既能发表，还能得到老师的奖励，是非常荣耀的事情。我还会想方设法把优秀的文章修改投稿，让学生有更大的舞台展示自己，这样“慧阅读”+“慧写作”也落到了实处，学生的阅读、写作能力日渐增强。

以上是我这几年进行课外阅读实践的阅读激励十妙法。“慧阅读”，顾名思义，智慧积累、智慧阅读，让学生对阅读葆有长期浓厚的兴趣，从而提升学生的修养。“慧阅读”为学生架起了希望的彩虹桥，我们还需要继续探索“慧阅读”的精髓，在“慧阅读”的路上前行，让学生爱上阅读。