基于家校共育的小学班主任管理工作

崔云芬

在素质教育不断深入的背景下，家庭与学校的联合至关重要，能在培养学生健康心理的同时提高学习成绩。家庭是学生活动的第一场所，对学生的发展有着重要的影响，班主任是班级的主要领导者、组织者，班主任的管理效果直接影响着学生的发展，家校共育是班主任需要重点研究的内容。家校共育主要是指联合家庭和学校对学生展开教育，形成教育环境系统，在潜移默化下影响学生的言行。素质教育要求全面培养学生积极向上的心理，家校共育中教师和家长联合起来为学生提供一个学习氛围，能促进其更好地发展。本文主要针对家校共育中小学班主任管理策略进行深入分析。

一、家校共育视角探析

在小学教育管理中，采用家校共育的理念，能推动我国教育事业持续发展，在一定程度上提高学生的综合素质。在实践过程中，管理工作涉及的内容比较多，其中包括了学生的学习、生活习惯等，教师应综合考虑各个环节的具体因素，对管理现状进行分析，对教育模式进行创新。在提出家校共育的理念后，为学生的发展提供良好的发展空间，能取得明显的效果。在实施家校共育的过程中，要帮助学生改掉坏习惯，制定有效的班级管理制度，在实际中落实家校共育，确保学生、家长都能参与班级管理制度的制定中，采用多种方式对学生进行管理。

二、家校共育中需要解决的问题

在小学班级管理中，一般是班主任占据主导地位，未能突出学生的主体地位，采用的管理方式会直接影响学生的发展。班主任不能直接控制学生的行为，应尊重学生的个性化发展，结合学生的特点，采取有效的管理方式，及时反思，找准自身在班级中的定位。在家校共育中，家长未能参与其中，因为工作时间上的原因，无法与班主任进行有效的交流沟通，对孩子的认识存在偏差，和孩子之间的关系比较僵硬，没有时间了解孩子的在校情况。这些问题的出现，导致班级管理过于混乱，很难有序开展管理工作，管理效率低下，质量得不到保证。

三、家校共育视角下小学生管理工作创新方针

（一）信息共享

家校共育最大的特点就是以学生为主，联合家长、班主任等，通过建立二者之间的联系，对学生进行管理，能提高其综合素养，为其创造一个良好的学习环境。信息共享可以让家长实时了解学生的在校情况，教师通过信息共享可以与家长进行有效的沟通，定期反映学生的综合表现情况，家长根据这些信息能对学生进行再教育，给班主任的管理工作带来较大的帮助。例如，在信息共享实践环节中，联系家长建立微信群，在反馈阶段注意保护学生的隐私，和家长一对一交流，为信息共享工作提供保障。在信息共享的实施阶段，加强家长与班主任之间的联系，在开展管理工作时，家长也可以参与，将家校共育理念落实在实际中，给后续的管理工作打下坚实的基础，通过信息共享，实现线上交流，开展德育工作，在保证教学质量的同时为管理工作创造良好的条件。

（二）适当培训家长

家庭教育影响着学生以后的发展，在家校共育模式下，管理工作都是由班主任负责，缺少家长的配合。在实际教学中，能得知家长对学生在校情况不够了解，无法在家庭里进行有效的监督，因为时间工作上的原因，很少参与孩子的成长，这影响了学生进一步发展。针对这种情况，需要落实家校共育，和家长建立联系，解决家长时间紧张的难题。家长可以在网络上进行学习，支持班主任的管理工作，如实向班主任汇报学生在家表现情况。例如，在网络上建立论坛，家长可以在论坛上交流分享，对学生的发展有着重要的意义，能反映出班级管理情况。培养学生不仅需要教师的努力，还要家长积极参与，为其提供发展空间。

（三）以身作则，树立良好的形象

在小学阶段培养学生良好的行为习惯， 能为后续的发展奠定良好的基础。小学阶段的学生正处在身心发育的关键期，会不自觉地模仿周围大人的言行举止，家长和教师都是学生模仿的对象，在潜移默化下影响着学生。实施家校共育时，家长与教师都要树立良好的形象，班主任大方端庄、平易近人，给学生留下一个好印象，在日常教学中注意自己的言行，而家长要为学生传输正能量，帮助其树立一个正确的价值观。在课堂上，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，课下和家长多多交流，了解学生的生活近况，联合家长解决学生遇到的困难。在与学生相处的过程中做到表里如一，拉近师生之间的距离。例如，每周五的班会可以邀请家长一起进行，对班级学生的情况进行交流，规范家长的言行，对家长展开教育，让家长了解以身作则对学生的影响。

（四）营造良好的班风，创造良好的学习环境

小学生的心理还没发育成熟，需要教师与家长对其进行正确的引导，才能形成正确世界观、人生观、价值观。在家校共育模式下，班主任在管理中，需要积极为学生营造良好的班风，班级风气有一定的教育力量，可以影响学生的行为思想。建立班风需要先培養学生的责任感，形成正确的班级舆论。例如，每周举办班会，和家长、学生一起制定班级规则，明确班级奋斗目标，做到有章可循。开展集体活动，对班级学生家长进行分组，能培养学生与家长之间的亲子关系、学生与学生之间的友谊，提高班级凝聚力，为学生的生活学习提供保障，提升管理效果。

（五）科学制定班规，让学生进行自主管理

班主任要给学生一个管理自己的机会，在班级管理中，可以采取投票的形式制定班规，了解学生的心理需求，运用班规约束学生，鼓励学生参与班级管理，发挥学生的主观意识，不仅在班级内约束自己的言行，在家也要遵守。家长可以做监督人，随时在班级群反馈学生的情况，提高其自主管理能力，保证管理效果。在班级活动中，班主任要给学生一个展示自己的机会，明确学生的课堂主体地位，增强学生的主人翁意识，锻炼学生的管理能力，和家长交流后给予适当的鼓励。

（六）家校共育，激发教育热情

在学校班级管理中，家长委员是家长教师联系活动的重要纽带，是学校开展管理工作的一项重要环节。校方应提高对家长委员会的重视程度，激发家长的教育热情。在每年开学初，班主任和家长商量选出家委会成员，定期召开家长委员会，激励家长参与学校管理，达到家校共育的目的。在实际工作中，班主任应与家长互通信息，反馈学生的在校情况以及在班级里的情况，及时发现问题，提出有效建议。学生学习生活中出现不良情绪时，家长和班主任可以进行沟通，发现存在的问题，帮助学生克服困难，实施班级管理。例如，在班级群里布置作业，告知家长作业评价的标准，家长通过群里的内容监督学生，规范学生的言行，校内外结合培养其良好的行为习惯，对管理工作的顺利开展有很大的帮助。3FAA73BE-D317-40C1-A203-F806241D93E4

四、基于家校共育的小学班主任管理工作策略

（一）更新管理理念

管理理念在班级管理中有着导向作用，决定了该工作的开展方向。在家校共育模式下，对学生进行管理，更新管理理念，构建以家校共育为主的管理方式，能最大限度地发挥班主任的作用。班主任在管理过程中，应积极对家校共育目标分析，结合班级实际发展情况构建管理理念，保证管理理念符合学生的成长规律。班主任应整理班级管理中常见的问题，结合问题出现的原因完善管理理念，构建家长管理理念，使班级管理工作做到有序开展。在整个过程中，班主任应对家庭管理与班级管理有更加深入的认识，将家校共育理念渗透入班级管理的各个环节，确定管理范围，为家长传输家校共育意识，积极配合班主任的管理工作。

（二）加强管理沟通

良好的沟通能强化班级管理效果，提高管理效率。基于家校共育管理模式，班主任应加强与家长的沟通，随时了解学生在家的动态，增强管理实效性。在班级中，班主任应主动与学生进行交流，了解学生的家庭成员、家庭住址等，为班级管理工作的顺利开展奠定基础。在管理过程中，根据学生的描述分析学生的家庭情况，制订与家长的沟通计划，在与家长沟通时，带领家长认识家庭教育的重要性，配合班主任的工作，最后，给家长分享学生的在校情况，交流管理经验，发挥家校共育的最大作用。

（三）创新管理模式

管理模式会直接影响管理效果，在班级管理中有着重要作用。在家校共育下，开展班级管理工作，班主任应积极对管理模式创新，推动班级管理工作，和家长达成共识，协作进行日常管理。班主任在设计管理制度时，应结合家长的情况，保证家长能遵循制度进行管理。在整个管理过程中，班主任要引导家长主动参与管理工作，意识到自己的责任和义务，实现无缝对接。此外，班主任还可以利用信息技术创建家校共育交流平台，与家长沟通分享管理方法，为家校共育创造良好的条件。需要注意的是，在开始管理前，班主任必须先提高对家校共育的重视程度，对其有一个全面的认识，为学生健康成长提供保障。

（四）制定班级管理制度

小学教育主要以培养学生核心素养为主，在学习的同时健全人格，学生在校时间比较长，学校是学生接受教育的主要场地。班主任應主动为家长传输共育理念，转变其思想观，保持联系随时沟通，在班级内制定管理制度，通过管理制度规范学生的行为。在小学课程中有一课程是制定班级公约，目标是对学生合理地分配，使学生遵守纪律以及卫生制度。班级公约是经过师生探讨后制定的，班主任可以对班级学生进行分组，小组内交流沟通，提出自己的想法与建议，由小组学生确定公约内容，向同学们传达形成的班级公约，班主任则负责督促学生遵守班级公约。如教室卫生、班级纪律等。很多学生在家没有做过家务，在校也不愿意打扫卫生，这时班主任就需要向家长反映，由家长督促学生在家做家务、自己的事情自己做，形成良好的习惯。

（五）引导家长重视家庭教育

家长是孩子的第一任老师，家庭是学生最早接受教育的地方，对学生后续的成长有着很大的影响。但现在很多家长过于重视学生的学习成绩，将分数作为评判孩子的标准，而忽略孩子的在校情况。教育是家长与教师共同的责任，仅靠学校很难实现教育，需要家长承担起教育职责。很多学生在回家后听到的第一句话就是“赶紧去做作业”，学生上课一天会有些疲惫，这时家长还要督促学生学习，就会打击学生的学习积极性，因此使学生产生厌学情绪。家长可以转变一下与孩子的对话方式，询问孩子今天学了些什么？发现孩子情绪不对时，与班主任联系，询问情况，和孩子交流在校情况，引导学生主动学习。很多家长会因为孩子成绩不好而发火，受到班主任表扬而炫耀，这种行为会影响学生，因此，家长应放下焦虑和孩子交流，拒绝和其他家长攀比，鼓励孩子，为孩子营造一个欢快的成长氛围。班主任与家长的配合是开展家校共育的重要条件，家校共育的重点在于“共”这一字，家庭教育是基础，学校教育是对其的补充。家长不应该把教育任务推给学校，学校的本职是“教书育人”，只有做到家校联合，相互尊重，才能实现教育目标。

（六）重视合作，提高管理效率

在新时代的背景下，家校合作应紧跟社会发展，取得新突破，进入新模式，利用信息技术构建合作平台，提升班级管理效果，挖掘网络资源，与家长深入沟通交流。例如，利用微信平台构建家长群、微信公众号，让家长辅助班主任做登记工作，记录学生的日常表现，向家长汇报，掌握学生的动态。班主任还可以开展各类班级活动，如安全教育等，叮嘱家长在接送学生时，注意天气情况，与家长建立联系。班主任还应开展家校活动，组织家长走进校园，了解学生的在校情况，进行情感交流。在开展家校合作时，班主任需特别注意制度完善工作，将家校合作落实在实际中，使其更具实效性。例如，建立家校合作机构，召开家长会，明确家长的责任，发挥其最大的作用。

（七）掌握方法，构建有效沟通

通过家校合作能提高小学班级管理效率，前提是必须建立良好沟通。班主任作为家校联合纽带，有着重要的作用。班主任应主动了解学生，制定教学管理策略，做好沟通工作，掌握交流技巧。例如，让家长感受到家校联合的重要性，将探讨重点放在学生的表现情况上，感受班主任对学生的关心，抽空进行家访，与家长面对面交流，了解学生的现状，谈一谈家长对孩子的期望，合理地为学生制定规划，发挥家庭教育的最大作用，帮助学生养成良好的习惯，指导家长教育学生，提高教育效果。班主任在指导过程中，不能过于强势，应采用合理的沟通方式，强化家长的合作管理意识，寻找自己在家校合作中的位置，让管理工作顺利开展，促进学生全面发展。

总之，家校共育有多种开展模式，通过家校共育能有效地对班级学生实施管理，为学生提供一个良好的学习环境。家长与班主任要明确管理目标，从实际出发，结合学生的性格特点，给予学生正确的指导，规范学生的言行，在实践中调整优化，发挥家校共育的最大作用，对学生的发展有着重要的意义，可以达到协同共育的目的，为其健康成长提供助力。

（邱瑞玲）3FAA73BE-D317-40C1-A203-F806241D93E4