医学高等数学教学中课程思政元素的挖掘方法研究

沈良

[摘           要]  课程思政是高等学校实现人才培养的重要途径。以徐州医科大学开设的医学高等数学课程为例，从整个教学环节，即教学设计、教学过程、教辅手段和课后总结四个过程挖掘课程思政，重点培养了大学生锲而不舍、刻苦钻研、团结合作和吃苦耐劳的精神，并构建了一个学以致用的医学高等数学教学体系。

[关    键   词]  医学高等数学;课程思政;教学环节

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）19-0020-03

一、探究医学高等数学教学过程中课程思政元素挖掘的重要意义

党的十八大以來，党中央多次强调，把“立德树人”作为高等学校培养人才的根本任务，高校要培养各方面基本素质协调发展、高质量发展的社会主义建设者和接班人。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程育人功能。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，教育部此次出台《高等学校课程思政建设指导纲要》的目的是进行全面推进高校课程思政建设的需要，明确了高等学校所教授课程思政建设的主体目标和内容，努力发挥好高等学校不同专业培养方案中所有课程的教书育人作用，不断提高高等学校对各类人才的培养质量，并且对高校课程思政的整体建设进行设计，力争将课程思政工作付诸实际行动中。

对于高等学校来说，如何更好地贯彻党中央、国务院、教育部关于课程思政建设的指导方针，如何构建高等院校的高水平人才培养体系，如何科学地设计所教授课程的思政教学体系是全国所有高等院校所必须思考的问题。在这个过程中，可以发现课程教学是贯彻方针、研究方法、实施方案、改进方法等的主要平台之一。对医学高等院校来说，主要的研究对象是人民群众和生命，其中既包含人文元素，又包含科学元素，这就要求医学高等院校更应该注重课程思政的建设。医学高等数学作为医学类院校各专业的数学基础课，是学习后续各类专业课程的重要基石，其作用对医学专业学生的培养方案来说不言而喻。尤其是对刚入学的大一新生来说，他们经过高考的洗礼，学习生活的环境发生了改变，因此他们需要面对的情景和诱惑越来越多，遇到的情况也越来越复杂，然而他们辨别是非、抵抗诱惑的能力相对来说还是比较弱的。目前，大部分高校医学高等数学的课程都会安排在新生入学后的第一个学期，所以在医学高等数学的课程教学中融入课程思政元素，让青年学子逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，将对学生后面几年的学习甚至是步入社会后的人生产生深远的影响。因此，在医学高等数学的教学过程中，应首先通过介绍一些经典历史名人以及历史故事，来激发医学生对医学高等数学的学习兴趣和爱好，进而降低医学生对医学高等数学学习的畏难和抵触情绪。其次，在教授医学高等数学课程的时候，可以给医学生介绍相关数学知识的发展史，这样可以帮助学生了解并掌握数学知识的发展规律和进程，学习到数学名家对知识和真理的求真务实态度，这样不仅可以提高医学生对医学高等数学的学习积极性，还可以使医学生养成勤学苦练、踏实努力的习惯。最后，可以在教学过程的例题讲解中，引入实际生活中的例子，帮助医学生真正理解高等数学如何在实际中发挥作用，做到理论联系实际，避免重理论轻实践。这样可以使医学生真正理解医学高等数学的作用，并努力学习这门课程。

目前，虽然在高校教学过程中融入课程思政正在如火如荼地进行着，但是需要注意的是，作为培养未来人才的高等院校，在课程思政元素的引导过程中，仍然存在很多问题。首先，部分高等院校存在不同程度的专业课程教育与课程思政教育“两张皮”现象，并没有形成良好的融合，严重影响课程育人功能的实现。其次，有些人认为医学高等数学理论性强、教学内容丰富、抽象，不容易融入思政教育。这些错误的认识都表明我们需要探究良好的融入方式，在基础知识讲解过程中自然地融入思政元素。最后，我们需要探究课程思政元素挖掘方法，让教师在设计课程思政教学时，有方法可以参照，充分挖掘思政元素，合理选择元素与切入点，达到教师轻松自如地进行思政教学，学生顺其自然地接受思政教育。这些方法都可以让课程思政不再是“课程+思政”，而是作为有机的统一体。让课程思政润物无声，真正做到潜移默化地影响学生，让学生向好的方向发展。而本文着重于探究医学高等数学教学中课程思政元素的挖掘方法。

二、课程思政元素挖掘方法研究现状

通过通读近期关于高等数学教学中融入思政元素或是思政元素挖掘途径的相关文献可以发现，大部分学者对思政元素的挖掘途径都是基于教学内容的，或是课程教学的某些知识点，或是关于某些名人轶事。例如，王玉海和于卓探究了可以从多个教学内容中挖掘思政元素，比如，在讲解“多元函数的极值问题”时，可以挖掘其中思政元素：人的一生都会面临不同的情况，每个人都会经历高峰和低谷，在低谷时不气馁、不放任，在高峰时不骄傲、不炫耀。同时，将此思政元素升华到人生哲学上：要学会用动态的眼光观察和对待人生，不论是高峰时期还是低谷时期都将其看作是人生的转折点，把握好每个转折点，要相信过了低谷，总会迎来高峰[1]。古丽努尔·里瓦依丁探究了可以通过名人轶事中挖掘思政元素，系统地阐述了可以通过古今中外数学家成才成人的事迹，挖掘出其中所蕴含的科学精神，数学家们对真理不懈的追求。从而培养学生的科学钻研精神，激励学生勇攀高峰、努力用知识改变命运[2]。蒋艳等以定积分的概念和可分离变量微分方程的应用两个教学案例为载体，重点探讨了如何与课程思政有机融合[3]。然而以上的研究都是从某一个具体的细节出发，并没有从整个教学环节的角度进行高等数学课程思政元素的挖掘。85E64814-2671-4835-A010-0280A885ED07

三、课程思政元素挖掘方法探究

（一）从教学设计中挖掘课程思政

在进行定积分的教学过程中，若直接给学生讲解定积分的定义和具体的符号说明，并不能够保证学生能理解到底什么是定积分？定积分的含义是什么？学习定积分的意义是什么？在这种情况下，我们以南海领土为例，进而引出问题：我国南海海域的面积是多少呢？从而达到吸引学生的注意力，让学生充满兴趣地来探究这个问题。进而引出求不规则平面图形面积的思考，然后给出分割、近似、求和、取极限的四个处理步骤，最后通过极限工具来给出定积分的定义概念，进而挖掘关于定积分的一些思政元素，比如，“以直代曲”处理复杂问题的科学思想，让学生明白在学习或者生活的道路上虽然充满曲折，但是我们总可以通过设计对应不同问题的合适方法，让曲折的道路变成坦途。党和国家曾明确指出，弘扬和传承爱国主义精神，必须从学生开始抓起，并且贯穿于整个教学的过程。因此，这个引入也可以通过南海海域面积的计算，培养学生的爱国主义精神，无论何时都要有捍卫祖国领土的决心，培养爱国主义情怀。针对以上的讨论，我们给出了关于定积分的教学内容与课程思政的关系图（如图1所示），该案例虽然也是从教学内容的角度进行思政元素的挖掘，但案例设计标新立异，值得探究和品味。

（二）从教学过程中挖掘课程思政

1.在函数的极限和连续性教学过程中，可以将学生个人看作是一个函数，那么函数的层层递进就相当于该学生的整个人生发展历程，那么在其中起到关键作用的因素——极限理论就相当于学生的学习。作为一名刚刚入校的大学生，只有通过不间断地努力学习，才能成长为饱学知识的青年，进而可以成为学富五车的专业人士，再到满腹经纶的专家学者。这一过程的变化始终都离不开不间断的学习，正是这众所周知以及大多数人难以做到的不间断学习和提升成就了一个又一个大学生的精彩人生！因此，作为一名大学生在刚进入大学的时候，就要有一个明确的目标，并为此不间断地努力和学习，而不是觉得进入大学以后就可以放弃学习或者敷衍了事，这样都会使学生变得颓废，影响一生的发展。据此，可以得出一個非常重要的结论，即函数的极限和连续性与大学生一生的发展产生了联系，这对大学生的学习有一定的促进作用，对他们的人生也有一定的指导意义。

2.在微分方程基础的教学过程中，若直接给学生介绍微分方程的概念，则会使学生很难深入理解具体的含义，只能了解微分方程的表达式和一些符号的基本概念，这样不仅使学生难以了解微分方程的具体含义和意义，还会使学生产生厌学的情绪。鉴于此，我们在进行微分方程教学的时候，通过例子的引入，除了可以引导大学生理解微分方程的概念和意义，还可以鼓励大学生要有伟大的家国情怀，培养学生锲而不舍、刻苦钻研的学习精神。

（三）从教辅手段中挖掘课程思政

医学高等数学是医学院校中大部分专业的基础理科课程，然而课程思政元素属于社会科学范畴，因此如何将这两者结合在一起，更好地体现出课程思政元素在医学高等数学课程中的挖掘是一个非常值得研究的问题。据此，我们引入了如下的教学模式，首先是将现代科学技术手段引入教学过程中，实现教学的空间和时间上的突破。借助于学校提供的教学平台，如超星学习通、大学生慕课等，通过改进的头脑风暴、分组实验、网上实时答疑、学生讨论帖等不同的教辅手段，最终实现课程思政元素在医学高等数学中的渗透。其次，重视在课堂教学中引入数学建模的相关内容，如什么是数学建模、数学建模比赛中有哪些常用的数学模型、数学建模的比赛形式、常见的数学建模竞赛等内容为医学高等数学理论知识环节的补充，在这种情况下，不仅可以提高学生对医学高等数学的学习兴趣，还能培养学生的团队合作意识以及不怕苦、不怕累的精神。在此基础上，可以构建出一个学以致用的医学高等数学的教学体系。

（四）从课后反思中挖掘课程思政

医学高等数学作为医学院校各个专业的一门基础课程，相关的研究理论和研究方法已经越来越广泛地应用到不同学科领域以及实际生活中。作为一名大学生，在教师课堂教学之后，若没有进行认真回顾和思考教师课堂上所教授的教学内容，那只能学习到医学高等数学的皮毛，并不能真正掌握其内涵。因此，对医学高等数学每节课的课后总结就变得尤为重要。在每节课的最后，首先将现实生活中的一些医院中常见的实例与所教学的数学理论和知识点相结合，引导学生了解所学的数学理论和知识点的重要性，培养学生学以致用的能力。其次，利用相关的学习平台，发布所学知识点的数学发展史视频，引导学生学习并了解历史，培养学生刻苦钻研的精神和爱国主义情怀。最后，鼓励学生在实际生活中发现问题，并尝试用所学的知识去解决问题，培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

四、结语

总的来说，通过对医学高等数学教学各个环节课程思政元素的挖掘方法研究，充分培养了大学生的爱国主义精神，并逐步引导大学生努力刻苦学习文化专业知识，提升了学生的整体综合能力，同时对高校教育教学的质量也起到了提高作用。此外，还需要教师与时俱进，教师的一言一行和一举一动，学生都看在眼里，这就要求教师要不断地学习，形成良好的师德和人格魅力，并不断地学习新的教学理念，提高教师的教学能力，进而引导学生培养良好的学习习惯，提升学生的整体素质。

参考文献：

[1]王玉海，于卓.高等数学课程融入课程思政的融入与思考[J].吉林省教育学院学报，2021，9（37）：88-91.

[2]古丽努尔·里瓦依丁.课程思政元素在高等数学中的应用[J].公关世界，2021（14）：122-123.

[3]蒋艳，钟艳，黄爱武.高等数学课程思政案例教学探讨[J].科教文汇（下旬刊），2021（3）：87-89.

◎编辑 王亚青85E64814-2671-4835-A010-0280A885ED07