赏识教育在中职思想政治教学中的运用研究

徐友涛

摘 要：在现代化社会中，我国愈加重视个行业各岗位专业人才的综合素质，其中，人才的道德品质和思想境界是考察人才综合素质的重要因素。为此，利用思政教学工作培养人才优秀品质具有重要的现实意义。中职教育工作是向社会提供专业技术人才的重要途径，思想政治教学属于中职教育中必不可少的重要环节，为进一步增强学生信心，使中职学生自发养成良好的三观与个人品质，诸多教师在开展思想政治教学时，逐渐应用赏识教育，对学生施以鼓励态度和政策。但就个别情况而言，部分教师对赏识教育的应用力度有待提升，应用策略也需进一步丰富。针对于此，本文将浅析赏识教育理念的原则与含义，并结合当前中职思想政治教学现状，提出运用赏识教育开展思政教学的有效策略，从而提高中职学生自信，提升中职人才综合素质。

关键词：赏识教育 中职教育 思想政治教学

1 引言

思想政治教育教学是培养各阶段人才综合素质与道德品质的重要途径，在以往教学工作中，教师所采取的态度和措施较为严厉，主张以批评的模式纠正学生思维，规范学生言行。对中职学生而言，思想政治教学使其养成正确三观，为后续发展奠定基础的重要阶段，科学合理的思政教学理念与模式能有效促进学生实现综合发展。因此，利用赏识教育方法和理念，改变以往的严格教育模式具有重要的创新意义。对中职学生而言，赏识教育理念和模式能显著提升其学习自信心，并以积极榜样为基础，养成良好的个人品质，提高个人的思想境界。但部分教师在开展思政教学时所应用的态度仍旧过于严厉，其对赏识教育应用力度不足，应用策略也相对单一，导致学生发展受到影响。当前，如何在中职思政教学中有效运用赏识教育具有重要意义。

2 赏识教育理念与含义简析

从本质上看，赏识教育并不只是简单的激励与表彰，更表示对受教育者正确行为与思想的认可，从而强化其行为意识;还包括对受教育者实施过程的正确赏识与认可，对其学习兴趣和动机进行有效激发;此外，还包括对学生错误心理、思维与理念的纠正，使其向正确方向逐步发展。赏识教育主张尊重学生发展天性，注重发掘学生的优点与长处，并加以发扬，从而扬长避短，帮助学生向更适合自己的方向发展。同时，与以往的严厉教育理念相比，赏识教育更符合学生敏感化的心理，能带给学生更多尊重感。赏识教育更是现代化教育工作以及教育改革逐渐发展而演化的优秀教育理念，其符合人性化教育原则，能更为有效的促进学生发展成长，激发学生潜在能力与意识，最终实现综合发展与健康成长。由此可见，赏识教育在中职阶段的教学教育工作中具有重要引导意义。

3 当前中职思想政治教学具体现状分析

就现阶段思想政治教学具体现状看，多数教师愈加注重将赏识教育理念与方法应用在自身的学科教学工作中，以培养中职人才的综合素质和道德品质。但就实际教学现状看，部分教师在教育理念、教育策略上还存在一定问题，对赏识教育的应用与落实力度有所不足。例如，部分中职思政教师在开展教学工作时，总是以严厉批评的态度和思维面对学生，其在实施教育工作时，并不注重发掘与认可学生的优势长处，而是将教学侧重点放在寻找学生缺点与问题上。在中职学生存在思想与行为上的错误时，教师往往会用批评惩罚的态度面对学生，打击学生自信心，造成中职学生心理伤害，甚至极易出现心理问题。在此基础下，其综合素质以及道德品质难以形成，对其后续发展也会出现影响。

思政教育的本质是思维的同频共振，能够结合当前的社会价值取向而进行的具有统一化的教育模式。中职学生处于青少年时期，其心理以及认知都处于形成阶段，极容易收到外部的影响。加之网络的普及，各种多元化的价值理论盛行，在这种情况下，就需要从教育角度进行正确的引导。否则，容易使得学生受到不良思想的影响。中职学在初中或者高中阶段学习水平不是特别高，心理相对敏感，如果教师在教学过程中一味的批评教育、道理讲述，可能会造成学生的逆反心理，最终造成学生与教师的隔阂，影响了思政教育的正确推进。思政教育要求的是学生对于教师所传递的知识有着极高的认可程度，这些都是以学生对教师完全信任与认可的基础上展开的，但是这种信任感的建立却不是一朝一夕形成的，且需要教师具有良好的职业道德素养，这就对教师提出了较高的要求。

除此之外，部分教师在教育策略和方法上也存在问题。在新时期下，部分中职思想政治教师虽然愈加注重实施赏识教育，但其所应用的方法模式过于单一，对学生的赏识也并不到位。例如，教师在开展教学教育时，并未做到一视同仁，只注重表扬和赞赏文化成绩优异的学生，并认为其所有方面均无问题，而对文化成绩有所欠缺的学生存在错误看法;此外，还有部分教师认为口头表扬是落实赏识教育的唯一途径，经常采用这一模式肯定学生，但对学生真正的发展心理与需求却有所忽视。在此模式下，学生难以从根本上进行有效发展，教师也无法再思想教学中落实赏识教育，其对学生的了解较为片面，所采取的教育策略也将缺乏合理性，最终，影响学生的整体素质与水平。

4 在中职思想政治教学中引入赏识教育的有效方法

4.1 改善思政教育理念，认可并发扬中职学生长处和优势

就教学整体工作效果而言，教师的教育理念对整体教学效果有直接影响作用，在实施中职思政教育工作时同样如此。若教师能以赏识教育理念为基础，在教学工作中充分认可并发扬学生的长处和优势，同时对其加以肯定，增强中职学生的学习信心，学生会在积累相关理论知识的同时，进一步明确思政教育和个人品德素质之间的重要关系，此外，还能在赏识教育的引导下进一步认识自身，认可自身长处。最终，在具备专业技术能力的同时养成良好的专业素质。教师在教学的过程中要善于发现学生的长处与优势，从而选择具有针对性的教育方式，让学生在良好的学习体验之中快速成长，逐渐形成学习的内驱性。思想政治的教学是一种思维认知的正确引导，这是一个周期性且需要學生主动性的过程。教师在对学生进行赏识教学的过程中，需要教师能够结合实际的教学课程对学生进行赏识，不能盲目的进行广泛性的赏识教育，避免学生产生教师故意为之的看法。与此同时，赏识教育过程中要正确的衡量其程度，要结合不同学生的当前水平进行对应的教学，既不能过度的夸奖，又不能平淡的评述，这样才能够构建起发挥学生优势的，具有真正适用性价值的思政赏识教学。89961524-9724-4817-A617-4438A344C0ED

例如，中职学生在学习思想政治时，会接触与心理健康有关的知识和内容。在以往教学工作中，教师对学生心理健康缺乏重视性，总以批评惩罚的严厉教学态度对待学生。在这一模式下，学生往往会选择性的忽略自身的优势和长处，而将自身禁锢在问题和缺点中，无法得到有效发展。为保障中职学生的综合素质和道德水平能进一步提升，教师可运用赏识教育理念开展与心理健康有关的教学内容。首先，要改变以往的教育态度和理念，从学生心理发展具体情况出发，结合学生心理特点进行思政教育。在语言和行为上，多用鼓励和表彰的态度语气，让学生敢于探究内心真实想法，并将其充分表达。例如，部分学生在日常生活中会因为一些因素而产生消极心理，从而压抑自身情绪，在课上学习过程中表现也存在问题，影响自身发展。针对于这一情况，教师可利用心理健康知识帮助学生分析问题，不应该在发现学生存在问题时急于批评惩罚学生。在此情况下，中职学生能在教师的引导与帮助下正确认识自身的现状，并敢于面对问题和困难，发挥赏识教育根本优势。此外，教师更要做到用发展的思维与思想看待中职阶段学生，在其存在某一阶段的学习或发展问题时，教师要鼓励学生学会转化，如部分学生在中职时期因外貌产生自卑心理，教师可在开展思政教学时鼓励学生用乐观积极地性格看待这一情况。最终，中职学生的思维与素质能得到显著提升。

4.2 丰富思政教学策略，提升中职学生教育活动参与兴趣

就中职阶段学生发展特点看，其存在着较为明显的发展差异性，且一直处在发展过程中。因此，其发展方向是多元化的，发展结果也各有不同。这就意味着，在开展思政教学时，教师要利用赏识教育，鼓励学生实现多元化发展，并对原有的教育模式进行创新改进，以赏识教育为基础，肯定学生作用和优势，提高学生对相关教育活动的参与兴趣。在此模式下，中职学生能得到最适合自身的发展帮助，其所选择的发展方向也能更好地发挥自身的优势和特点，从而进一步满足当前社会对专业技术人才的需求。

丰富教学策略的最终目的是为了加强学生对于教育过程参与的积极性，这就使得教育过程中结合课程的具体内容采取具有对应性的教学策略。在选择不同策略的过程中要紧紧围绕这课程的开展而进行，要因课而异，而不是因异而课。这就要求教师能够对学生及课程有着深刻的认识，进而采取措施。正是由于教学策略的多样性，使得部分课程可能存在着课堂活跃、内容融合的特征。例如任务型课堂、辩论式课堂等模式。教师在进行这类教学的过程中，要能够保证课堂知识脉络的清晰性，避免出现过分热闹、主线不清的情况，与此同时，在教学过程中，要根据教学策略，对可能存在的教学赏识点进行预设，提前准备好赏识教育的形式及内容。

例如，在开展思政教学工作时，教师会发现不同学生存在不同特点。就思政课程而言，部分学生可能会在职业生涯板块较为活跃;部分学生在职业道德的看法上更为全面;也有部分学生在职业法律方面见解独到。为此，教师应该根据学生的不同特点采取合理多元的赏识教育模式和策略。以职业生涯规划模块为例，为进一步提高学生的专业认可度，帮助学生明确就业前景和当前现状，教师可以开展小型的职业生涯规划大赛，让学生将自身今后的发展想法和思维进行充分表达。在学生进行表述的相关过程中，教师要注意尊重学生的表述和想法，以及职业选择。当学生出现择业的错误时，教师要进行正确引导，帮助学生意识到职业人才对社会发展的贡献和重要性。在进行点评时，教师可选择“一讲一评”的模式，即一位学生讲述完之后，教师立刻进行点评，也可选择所有人全部讲解完成后共同点评。在实施点评工作时，教师要对每一位学生的选择的计划进行肯定与认可，同时，激励学生向更好的平台与方向发展，增强学生的发展自信心。

4.3 提高教师教育素质和水平，加强其对赏识教育的应用力度

就学生发展情况看，教师的教育素质以及综合水平对其整体发展情况有重要的影响作用。为保障赏识教育能在中职思政教学中充分落实，教师应该充分提高自身教育素质和教学技能，注重在日常教学中引入赏识教育，从各种途径搜索与赏识教育有关的知识理论，以及相应的实践策略。在此形式下，中职思政教师能在根本上改变滞后教育理念，并以学生发展天性为根本出发点进行思政教学。正因如此，学校要组织教师进行通用性备课，让同一年级内的所有教师进行统一的备课，这样能够极大程度的提升教师的教学水平。此外，从教师角度提升教师的教学素养有两种途径。其一，教师加强自我学习，不断的对课程和学生进行深入了解，对赏识教育的形式和内容进行不断的调整。其二，教师之间要进行广泛的赏识教育交流，同时对一些思政赏识教育精品课进行学习，从而提升自身的教学水平。在这种背景下，教师建立了具有素养提升的具体路径，能够在多变的教学形式及理念下，正确的采取赏识教学的路径。

例如，在开展教学时，教师要注意用积极正确的教育理念鼓励学生，同时，认可并发扬学生的优势，不以文化成绩为唯一标准评价学生的综合素质，帮助学生找到自身的优势和长处，并进行专项化发展。除此之外，教师更应该积极参与由学校或相关教育部门举办的教师培训活动，在会上积极了解与赏识教育有关的理念和模式，同时，结合自身班级学生特点有选择的尝试应用。为保障赏识教育能进一步应用在思政教学中，教师也可利用师生合作或师生互评活动增强对学生的了解。例如，让学生根据班级整体情况制定合理的课堂守则，教师作为其中一员，也需要遵守课堂规则。定期进行互评活动，让学生对教师的表现进行评价，通过学生的看法和意见，教师能进一步明确自身的错误思想，在面对学生时，也会多用肯定与激励的思维看待学生的发展情况，帮助学生有效提高个人综合素质。

5 结语

就上述内容而言，在中职阶段的思想政治教育中，引入赏识教育理念和方法对促进学生综合发展而言具有重要意义。但就个别教师的教学情况看，其对赏识教育的应用落实力度需进一步提升，个人的教育理念还存在诸多问题，相关的教学方法也需进一步丰富。因此，中职思政教师应该从教育理念和教育方法上进行有效改进，将赏识教育和思政教学进行充分结合，在理念上，认可学生并发扬学生优势;在方法上，激发学生教育参与兴趣。久而久之，中职学生能在提高专业技能的同时更为有效的提升综合素质，实现全面发展。

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