游戏法在初中语文教学中的应用

卢转好

摘要：游戏法能够有效提高语文教学的质量水平，这就要求语文教师能够准确把握游戏教学策略的核心要义，抓住游戏教学策略和语文教学的融合契机，更好地发挥游戏教学推动语文教学水平增长的作用，从而实现对于学生语文核心素养的培育。文章具体探讨游戏法在初中语文教学中的应用策略。

关键词：游戏法;初中;语文;教学

前言：随着时代的发展，传统的教学方法不能满足初中生的学习需求，必须要创新教学方法，发散学生的思维，才能够激发学生的学习热情。因此，游戏化教学方法逐渐走进人们的视野，并且发挥着重要的作用。在初中语文教学中引入游戏教学方法，改变了课堂枯燥乏味的现状，增添了初中语文的趣味性和开放性，使初中生乐于参与语文活动，养成良好的语文素养。

一、开展游戏教学，激发学生兴趣

在初中语文课堂上开展游戏化教学是新课程改革的趋势，将会推动语文教学向纵深发展，促进初中生语文素养的形成。初中语文教师需要为游戏教学的开展创造一定的条件，通过对教学游戏化情境的创设，营造良好的游戏情境，调动初中生的参与热情，使初中语文课堂焕发生机与活力。初中语文教师要把握好游戏的引入时机，在学生感到困惑时运用游戏教学方法，可以在课堂导入时运用游戏教学方法，也可以在重难点知识上运用游戏教学方法，通过语文教师的讲解和指导，使初中生完整地掌握所学知识内容。在上《智取生辰纲》时，自然可以引导学生课后去读名著《水浒传》，例如：《水浒传》中一百单八将的称号很有意思，请同学们整理、熟悉他们的故事;在每天课前分享的时间，采用滚动大屏幕抽签的方式抽取出一位梁山好汉，当天分享的同学需要当场为同学们讲讲这位好汉的故事;若该学生讲不出来，则要受到学生裁判组规定的惩罚，并且课后为这位梁山好汉写一篇小传（如《杨志小传》）。这样的规则设置会让学生每天都很有紧迫感，尤其是快轮到自己做分享时，学生一定会再多翻翻《水浒传》、多查查相关资料、为每位梁山英雄做好人物分析。这样，教师通过利用游戏进行新课的引入，提高了学生对教材新知识的好奇心，使学生主动对教材当中的新知识进行了探究与学习，从而使得新课的教学取得了良好的效果。

二、运用游戏开展导学，保证课堂教学质量

良好的课堂导入，能够帮助学生完成语文新旧知识之间的有效衔接，促进知识的内化迁移，同时迅速调整学生的学习状态，迎接即将开始的语文课堂。因此建议在课堂导入环节，使用游戏教学策略，保证导入质量。以人教版七年级语文上册（部编版）为例，当教师在讲解《秋天的怀念》这篇课文时，首先教师需要明确该篇文章的主旨是对于母爱的描写，采用借景抒情的方法展开叙述，涉及到较多景物特点和人物动作，神态以及语言的融合描写，教学目的是激发学生对于母爱的感激之情。因此在进行课前导入环节，可以结合学生以前学习过程中所接触的关于母爱的文章以及古诗词，在融合游戏策略的情况下，组织学生进行关于母爱诗词的背诵游戏，将学生分成不同的竞赛小组，规定时间内背诵关于母爱诗词数量最多的小组获胜，并对获胜小组给予一定的奖励，随后教师可以这样说：“好啦，我们今天的游戏就到这里，同学们已经回顾了这么多关于母爱的知识，那么今天老师就带领大家再学习一篇文章，同学们要集中注意力，去感受文章中那深沉的母爱，为我们的下次游戏做准备。”通过游戏策略的应用，完成新课的导入，达到对于课堂氛围的调节效果，同时迅速调整学生的学习状态，迎接后续的新知识的学习，保证课堂教学质量。

三、创新课堂提问，深化游戏教学

通过游戏化的教学方法，可以很好地提升初中生的学习兴趣，提升初中语文教学质量。在实际教学中，可以用课堂提问的方式增强游戏教学效果，既加深了初中生对语文知识的掌握，也使师生关系得到和谐发展。作为初中语文教师，要正确处理课堂提问与游戏的关系，优化初中生的文学素养，获得自主学习的动力。应该考虑到初中生的差异，设计具有层次性的问题，使得每个层次的学生都能够参与课堂活动，从而增强学生学习的自信。在游戏中，初中语文教师要把握契机，向初中生提出问题，引导初中生深入思考，寻找问题的答案。很多问题都是围绕教学重难点而设计的，初中生解答问题的过程，也是他们巩固提升的过程，有利于拓宽初中生的知识面，符合初中生的天性。学生在回答提问的时候，语文教师要认真倾听，在尊重和理解学生的基础上对学生的回答给予一定的鼓励，让学生感受到学习语文的乐趣和成就感。另外，初中语文教师也要鼓励初中生进行质疑，在游戏过程中及时提出问题，然后通过师生合作来解决问题，有效加强学生与教师之间的互动，使语文教师能够更好地了解学生，在语文教学过程中可以针对不同的学生使用不同的引导方式。

四、运用游戏教学，指导学生写作

不单是单篇阅读教学可以实现读写共生，整册教材的整合、整本书阅读、日常碎片化阅读都可以生发写作活动。例如，要求学生必须看像《傅雷家书》这样故事性不强、充满情感和人生哲理的书时，学生基本提不起兴趣。而游戏化作文教学就能在此时做到“以写促读”：通过一个个有趣的写作小任务的驱使，让学生不得不查阅某本名著。例如：读《傅雷家书》前，教师设置一个“一封家书”写作活动，但要求是让学生参考《傅雷家书》给二十年后自己的孩子写信。以上这些读写结合的游戏化作文教学案例，都让学生既把名著读熟了，又能在“读”中进行思考，将思考出的东西通过与同学们交流和分享，碰撞出新的思维火花。这样，学生的求异思维、创新精神和个性化写作能力都得到了强化和提升。

五、结语

綜上所述，在初中语文课堂中合理运用游戏展开教学能够提高课堂教学效率，同时也能培养学生的创新精神和语文思维，促进学生的语言组织能力的发展。教师要合理使用游戏最大限度调动学生学习积极性，增添语文课堂的趣味性，提升语文教学的质量，促进学生的全面发展，与此同时也要注意游戏在语文课堂运用的技巧，保证游戏化语文教学的质量。

参考文献：

[1]牛永军.初中语文游戏教学法运用策略探究[J].读与写，2020，17（21）：100.

[2]吕晓艳.游戏化教学方法在初中语文教学改革中的应用研究[J].教书育人（教师新概念），2020（7）：64-65.