刍议双减下的小学数学教学策略

韦炳长

摘要：伴随有效教学在小学数学课程中的深入开展，教师应该及时改变当前数学课程陈旧的教学模式，采用新的授课方法。本文通过论述如何在数学课堂中实现有效教学，分析当前小学数学课程教学的现状和重要性，总结有效的教学策略，以实现课堂教学策略最优化。

关键词：小学阶段;数学教学;有效教育;课堂内外;教学策略

引言

在数学学习中，计算能力是一项非常重要的技能，无论是对学生现在还是以后的学习都起着非常重要的作用。但是在现在学生数学运算教学中还存在一些问题，如何解决这些问题，并提升学生的数学运算能力是值得每一位小学教学教师思考的问题[1]。本文围绕小学数学教师应如何把握核心，抓住关键，培养学生的运算能力展开详细的叙述，希望可以帮助小学生建立良好的运算知识体系，提升学生的学习能力。

一、运用多媒体，激发学生学习兴趣

随着新课改的深入，多媒体技术已应用到各学科教学中。多媒体集声、文、图、视频于一体，具有很强的直观性，能将抽象的数学知识形象化、具体化，能有效激发学生学习数学的兴趣，有利于学生理解、领悟数学知识，为打造高效课堂奠定坚实基础。如，教学“圆柱圆锥侧面积”时，教师分别制作了圆柱、圆锥图形展开的动画课件，通过动态的展示，学生直观地看到了圆柱、圆锥由立体结构转变为平面图形的变化过程，对圆柱、圆锥的侧面一目了然。通过运用多媒体课件，充分激发了学生的兴趣，让学生深切感受数学的趣味性，实现了乐学而又易懂。

二、改变传统教学模式，创设宽松和谐的教学氛围

全面提高课堂教学有效性的首要任务是建立平等的师生关系，创设宽松和谐的教学氛围。小学生年龄小，胆子小，心理发展还不成熟，怕老师，不敢发表意见，这些现象严重制约了有效课堂的构建。在课堂教学中，教师要放下“师尊”的“架子”，用亲切的话语、和蔼的态度与学生一起玩、一起学，互动互学。如，教学“认识使用人民币”内容时，教师可以和学生一起做超市购物的小游戏，教师扮演顾客，学生扮演收银员。在师生共同参与的互动游戏中，学生认识了人民币，并学会了使用人民币。这种良好的教学氛围既拉近了师生关系，又为高效课堂创设奠定了基础。

三、让学生勤动手勤思考，培养学生创新能力

小学生爱玩，好动。在小学数学教学中，教师要把数学学科特点与学生身心特点相结合，让学生勤动手、勤思考，在玩中学，在玩中思考，培养学生的创新能力，提高课堂教学的有效性。如，教学“多边形”时，让学生拼玩七巧板，学生通过拼玩七巧板，认识了各种图形。在拼玩的过程中，教师还可以让学生将几种图形拼凑成一种图形，引导学生在动手实践中学会思考，在思考中学会应用。通过动手实践、玩中思考实现了预期的教学目标，学生做到了自主学习，培养了创新能力，进而真正实现了有效课堂教学。

四、创设数学情境，激发学生兴趣

兴趣是激发学生学习和探究知识热情的关键途径，同时对于提升他们的学习效果也有很大帮助。兴趣能够激活学生的思维意识，不断拓展他们的创新思路，进而激起学生对数学的求知欲望，使其不断进步。故此，教师需要在数学课程讲解中，利用创设数学情境的方式，更好地激发学生对数学学科的探究兴趣，并根据课程教学目标，从而构建生动、形象的数学情境，让学生掌握更多的数学知识点[5]。比如，在“生活中的数”这一课程的讲解中，教师能够以学校的实际活动为例，创设贴近学生实际生活的数学情境，进一步激发他们探究和参与的兴趣。学生通过这种趣味数学情境，在掌握数学知识的基础上，兴趣也被充分激发出来了。

五、引导学生掌握科学的学习方式

学习都是讲求技巧的，数学运算也不例外。为什么有的学生在很短的时间内能算出好几道题，而且正确率很高，但是有的学生计算起来却十分吃力呢？就是因为他们没有掌握科学的计算方法。在小学数学运算中，学生通过掌握运算技巧可以大幅度提升運算效率。那么，教师在课堂教学中如何引导学生，让其掌握运算方法呢？一是教师可以将运算进行总结和分类，如哪种类型的题目可以用哪种运算技巧，让学生在运算时有清晰的条理，不至于思路混乱;二是在教学过程中，引导学生多观察，鼓励他们通过自己的思考发现运算的规律所在，从而总结出更为科学有效的运算方法。例如，在计算中经常用到的加法的交换律、结合律以及乘法的分配律等，在运算过程中灵活使用这些方法可以简化计算步骤。对此，教师可以在学生进行计算时鼓励他们先认真观察，发现和总结习题的特点和规律。比如说类似38×56+62×56这种两位数的乘法，同学们乍一看感觉很困难，但是通过仔细观察发现，可以采用结合律，使上式变形为（38+62）×56，结果很快就可以算出。总之，在小学数学运算课堂教学中，教师要引导学生通过观察、探索掌握科学的运算技巧，再通过课堂中的总结和归纳，使学生将这些方法在数学运算中灵活运用。

六、导入新颖的课程内容，优化教学有效性

小学阶段的学生对于一些新奇的事物普遍非常感兴趣。为此，教师应该在数学课程教学中，及时导入新颖的内容，进一步激发学生对数学课程学习的兴趣和热情，更好地优化数学教学的有效性。学生只有对所学内容产生一定的探究兴趣，才能逐渐形成爱学、乐学以及善学的良好的学习意识。教师可以在导入新课时，运用游戏表演、故事讲解、情境创设等方法，注重提升数学课堂的教学有效性。比方说，在学生学习有关圆形的知识点时，教师可以在课程开展之前提问：“同学们，大家应该都见过车轮吧？那么它属于什么图形呢？你见过正方形、长方形形状的车轮吗？请谈谈你的看法？”伴随问题的导入，进一步引发学生的思考，教师再顺势引导，为学生讲解图形相关的知识点。学生在这种学习环境下，较容易深入掌握课程内容，并且还可以激发他们学习的积极性。

总结

综上所述，提升小学阶段数学课堂教学的有效性，是新课程深入改革与发展的基本要求，同时也是值得我们数学教育者持续追求的重要教学目标。所以，在未来的数学课程讲解中，教师应不断更新自己的教学理念，及时采用行之有效的授课方法，从而为学生创设一个高效且优质的数学学习课堂，为课堂教学取得良好的成效奠定基础，并继续从课堂的有效教学着手，让我们的数学课堂变得更加有实效性与发展性，使学生得到全面的进步和发展。

参考文献：

[1]陆兰仙.让数学课堂走向自主开放[J].数学大世界，2011（6）：69.

[2]黎勇锃.浅谈优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透[J].当代家庭教育，2019（4）：2.