探究如何提高初中化学课堂教学有效性

杨钧轸

摘要：人类的生产生活中处处蕴含着化学知识，化学教育对学生未来发展有着十分重要的意义。教师应该在初中化学课堂中引入一系列有效的教学手段，创设生活化情境增强课堂趣味性，设计启发式提问培养学生化學思维，开展小组式学生提高学生主动性，促使初中化学教学质量进一步提升。

关键词：课堂教学;初中化学;教学有效性

逻辑性与实践性是化学学科的两大特点，当前化学课堂上一些教师机械化地给学生灌输理论知识，忽视了化学的实践性与实用性，不利于培养学生的学科思维，导致课堂教学有效度低，不利于初中教育质量的提升。对此教师在核心素养下开展化学教学，首先必须转变教学思维，消除传统课堂教学的无趣与枯燥，在教材知识的基础上拓展教学内容，组织高效化学实验，让学生在学会知识的基础上，学会用知识，从而实现构建初中化学高效课堂的总目标。

1.通过生活化情境增强教学导入趣味性

初中生没有化学学习经验，面对陌生又抽象的化学理论，学起来难度难免有些吃力，如一些学生在化学课堂上不能快速跟上教师的讲解进度，无法全面理解化学教材知识，使得学生在挫折中不断被打击信心，丧失学习化学的兴趣。对此，教师可以通过学生都熟悉的事物来具象化呈现化学知识，在课堂上建立起生活与化学的联系，帮助学生掌握化学学科知识，提高学生根据生活经验与化学知识处理生活难题的能力。教师应该潜心挖掘生活中的化学现象，将其转化为教学导入素材，增强课堂趣味性，让学生对不同寻常的生活现象产生好奇心与求知欲，从而集中注意力学习化学。例如教师在讲解《运动的水分子》这一章节时，首先利用课堂向学生们展示流淌的清泉、奔腾的江河，引发学生思考清泉与江河里的水在不停流动的原因，引出水分子这一概念，接着教师提到水在不停的运动，随后提问学生“我们看不见的水分子是不是也在运动呢？”并引导学生观察一些生活现象，如在滴水的湿衣服放在阳光下过一会便晒干了、开水烧开时水壶盖会被顶起来等，学生们结合着这些生活现象去思考教师的问题，探索水分子运动的奥秘。以生活现象为素材进行课堂导入，让学生探究生活中的化学问题，提高学生的学习思维，提高化学课堂质量。

2.通过启发性提问增强学生思维活跃性

初中化学知识点结构较为复杂，教师应该从宏观角度指导学生搭建完整的学习框架，进而完善框架内容，促进学生学习效率的提升，增强班级化学成绩。在课堂教学时，化学知识的抽象给学生带来枯燥感，注意力的分散导致学习效率低下，这时教师通常会通过提问的方式随机点名，刺激学生的注意力，利用课堂互动与问题思考，帮助学生消化知识、活跃思维，从而提高化学课堂的高效性。教师在设计课堂问题时，应该以教材知识为核心，从学生实际学情出发，设置一些合理的学习情境，引申出具有启发性层次性、目的性、系统性的化学问题，让学生在问题的驱动下深度思考，激发学生的问题思维。例如，教师在教学《溶液的形成》这一课时，可以借助日常生活中比较常见的食盐溶解现象教学，通过一系列问题启发与思考溶解过程。教师首先演示实验，将准备好的泥巴、橄榄油以及食用盐分别放入有水的试管中，引导学生细致观察三支试管中的变化，并提问学生“这三只试管中的物质有什么异同点？”待学生观察与思考后，教师随机点名，引导学生回答，接着教师继续提问“如果将这个试管放置一段时间，食盐会不会像泥巴一样在水中沉积呢？”通过一连串的化学问题，学生不由自主的跟着教师的思路进行思考，高度集中精力听课，促进初中化学课堂质量大幅提升。

3.通过小组式学习增强学生学习主动性

小组式学习能够实现多层次教学，让不同学习基础的学生都能够在小组探究与讨论中学到知识与技巧，从而提高班级整体化学水平。教师将小组合作学习应用于化学课堂上，首先要按照多样化标准将学生划分为不同的学习小组，并设计好小组学习主题、学习任务以及学习目标，确保学生们按部就班的开展化学小组活动。化学教材中有许多探究性实验，教师可以将化学实验作为小组活动内容。化学实验对学生动手能力的要求较高，同时也能够让学生体验到实验的乐趣，以增强学生的学习积极性，让学生将做实验当做是一种快乐、一种享受。例如，教师在教学《氧气的实验室制取与性质》这一化学实验时，将学生划分为多个小组，要求学生按照课本上的氧气制取步骤合作完成实验，学生亲自动手操作化学器材、调配化学药品，在实验中整理出有效信息，并一同讨论分析，最终总结出氧气的性质。

结束语：

总的来说，要想提高初中化学课堂教学有效性，教师必须在符合新课程改革标准的基础上，在教学环节中构建生活化情境、设计启发式提问以及组建小组式学习，增强教学内容的趣味性与启发性，通延伸化学教材内容，帮助初中生构建严密的化学逻辑思维，使学生在轻松积极的学习氛围中主动学习化学。

参考文献：

[1]王玉霞.浅论核心素养下初中化学课堂有效性教学的探索[J].新课程，2021（08）：32.

[2]郑舒瀚.小组合作学习模式在初中化学课堂的运用策略探究[J].读写算，2020（18）：103.