浅谈情境创设在初中道德与法治课堂中的运用

农丽娇

摘要：情境教学法是一种通过进行情境创设开展教学活动的方法，可使学生获得真实体验、感受，为学生提供探究知识的时间与空间。由于道德与法治教学的理论性较强，所以教师需将情境教学法充分利用起来，以此拉近知识与学生的距离，提高教学活动的实效性。本文从多媒体教学情境、生活教学情境、角色活动情境课堂三个方面入手，阐述了基于情境教学法的初中道德与法治教学。

关键词：情境教学法;初中教学;道德与法治

道德与法治是初中教學的重要组成部分，而情境教学法可为初中道德与法治教学带来新的可能。如：实现以学生为主体的教学，并使学生在理解知识、掌握知识的同时，形成良好的学习能力。因此，如何基于情境教学法开展初中道德与法治教学成为了教师不得不深入思考的问题。鉴于目前的情境教学法较多，且可发挥出不同效用、适用于不同内容，所以下列进行了深入探究。

一、创设多媒体教学情境开展初中道德与法治教学

多媒体教学情境简单来说就是利用多媒体技术进行情境创设，使学生产生身临其境的感觉，并基于教师的引导，对相关知识进行深入探究，从而感知知识形成的过程，形成良好的学习能力【1】。

例如在教学《青春时光》的相关知识时，教师便可进行多媒体教学情境的创设，以此拉近学生与知识的距离，使学生产生情感共鸣并主动积极地参与教学活动。就这一单元的知识而言，包括“青春的邀约”“青春的证明”“青春的心弦”等内容，讲述的多为：学生是独立的个体有着自身优势及不足，且步入青春期后会发生巨大变化，需要正确看待自身的优势及不足、变化。所以在教学活动中，教师可以直观呈现有关于青少年的节目视频，使学生直观看到同龄学生在舞台上展现自己的样子，为其树立正确观念、价值提供保障。又如在教学《遵守社会规则》时，教师也可将多媒体教学情境创设出来。具体而言，教师可利用多媒体技术呈现一些反面案例，结合这些案例引导学生进行思考：这些行为对他人造成了怎样的困扰及烦恼。在教学情境中，学生可设身处地的进行思考、探究，从而加深对相关知识的理解、掌握，树立正确的道德观念。由此可见，将多媒体技术利用起来进行多媒体教学情境的创设，可使抽象知识形象直观地呈现于学生面前，可使学生产生身临其境的感觉，为其成长与发展提供保障。

二、创设生活教学情境，开展初中道德与法治教学

道德与法治与生活有着密切联系，所以在进行教学情境的创设时，教师可以进行生活化情境的创设，使学生发现生活与知识的联系，并灵活运用所学知识解决生活中遇到的各种问题【2】。

例如在教学《走进法治天地》时，教师便可将生活教学情境创设出来。具体而言，教师可引入与学生有关的一些内容，如：在淘宝上购买的东西，回来是坏的，但是与商家沟通退换货，商家却拒绝了，理由是商品一旦售出便不予退换，而其页面呈现着七天无理由退货。请问应该如何维权？如此一来，便可使抽象难懂的知识与学生的生活紧密相连，便可使学生结合生活经验，感知法律为我们的权利带来的保障。同时，通过相关案例，学生可形成学以致用的意识，灵活运用所学知识解决生活中遇到的各种问题。又如在教学《友谊的天空》时，教师可利用网友事件当作案例，使学生树立正确的交友观念，明确网络交友的优势与不足。由此可见，通过创设与生活有关的情境，可使道德与法治的内容变得“接地气”，使学生快速理解知识、掌握知识，并形成学以致用的意识及能力。

三、构建角色活动的情境课堂，开展初中道德与法治教学

角色活动的情境课堂构建简单来说就是引导学生进行角色扮演，使其在加深对相关知识的理解的同时，灵活运用所学知识解决一些问题。通过这样的教学活动，可使学生的学习能力及综合能力得到提升，为学生的身心健康发展奠定良好基础。

例如在教学《生命的思考》时，教师便可开展角色扮演活动，使学生以小组的形式扮演垂暮老人进行表演，内容不限。由于学生具有想象力丰富的特点，且相关活动与学生的生活有着密切联系，所以，学生会结合自身生活经验进行剧本设计、表演。在表演过程中，学生可获得独特的学习体验，明确生命只有一次，并获得相应感悟。由此可见，构建角色活动的情境课堂可实现以学生为主体的教学，可使学生的知识运用能力得到提升，使学生感悟知识价值、更好的成长与发展。

综上所述，将情境教学法应用于初中道德与法治教学中，是时代发展的必然趋势，是提高教学活动的实效性的有效路径，是推动学生的学习与发展的基础。所以在初中道德与法治教学中，教师需将其应用重视起来。在此方面，教师可以创设多媒体教学情境，借助其图文生结合的特点，激发学生的学习兴趣，使其快速理解知识、掌握知识;教师可以创设生活教学情境，使理论知识与学生的生活相连，在降低教学难度的同时，推动学生的学习与发展;教师可构建角色活动的情境课堂，使学生因此获得独特的学习体验及感悟，加深对知识的理解的同时，形成良好的学习能力。

参考文献：

[1]林晓瑜.初中道德与法治情境化教学策略探究[J].学苑教育，2021（12）：65-66.

[2]江颖颖.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程，2021（11）：62-63.