互联网+背景下初中音乐课堂教学策略探究

余欢

摘要：近年来新课程理念下教学改革的相关要求指出，教师要适应教育现代化的发展趋势，启迪学生的智慧，发掘学生的艺术潜能。音乐作为一门极具艺术魅力的学科，能够培养学生的音乐欣赏能力，帮助学生减轻学习上的压力。教师要让学生在音乐课堂上活跃起来，丰富教学方法，不断更新过时的教育理念以激发学生学习音乐的兴趣。提高对初中音乐教学的重视程度，最终实现理想的教学效果。

关键词：互联网+背景;策略探究;初中音乐;课堂教学

【引言】传统的教学模式以教师“口口相传”的教学方法为主，学生缺少表现自己和展示自我的机会。教师要在基本的“听”和“唱”的基础上，丰富教学形式，增加“看”和“赏”的课堂环节。让学生感受到良好的音乐教学氛围，在视频、声音、动画等情境中学习音乐知识，体现出互联网教学资源多样化、内容生动、运用便捷等优点。同时也为探索新型音乐课堂提供了条件，能够满足现代初中生的受教育需求，推动音乐教育与互联网技术的深度结合。

1当前初中音乐课堂教学的现状分析

部分音乐教师的教学策略还不成熟，主要体现在无法解决迎合互联网背景下的创新性教学与传统教学之间的冲突问题。传统的音乐教學方法单一，容易局限了学生的音乐视野。学生在课堂上获取的歌唱技巧和音乐知识有限，导致有音乐天赋的孩子也无法发展特长。虽然教师有探索新颖教学策略的主观意识，但实践起来总是会出现很多的困难。因此，教师创新音乐课堂、在教学中灵活地运用“互联网+”技术仍然是任重而道远。

2探究互联网背景下音乐教学策略的意义

借助互联网技术有利于开拓学生的音乐视野，提升学生们的音乐鉴赏能力。为传统的教学策略提供了更多丰富的可能性，可以充分调动学生的多感官系统参与学习。同时，新颖的教学策略也是对教师的一种考验和挑战，有利于提升教师专业上的教学水平。利用互联网快速、广泛、便捷等优势去引导学生接触到更多优秀的音乐作品，形成个人独特的音乐品味。使学生的主动参与意识更强，提高音乐教学的质量。

3互联网背景下音乐课堂教学的有效性策略

3.1视听结合，激发学生兴趣

音乐是比较抽象的艺术，需要学生具备一定的音乐素养。教师可以将视听结合，同时调动学生听觉和视觉的双重感官。使学生自觉地投入到音乐的氛围中去感受音乐的独特魅力。并在最后形成自己的感悟，能够获取更多的课堂收获。

举个例子，在学习“保卫黄河”这首歌曲的时候，教师可以用互联网为学生寻找黄河波涛汹涌的视频。让学生感受到黄河滔滔不绝、汹涌澎湃的气势，然后在唱这首歌的时候才能掌控好声音的力量，表现出打败敌人坚定的决心。教师可以采取齐唱、轮唱和合唱等多种演唱形式，重点给学生讲解这首歌曲的创作背景，让学生知道这首歌曲背后所承载的意义。

3.2培养学生音乐创造的能力

教师不能低估了学生的才能，而是要看到学生的能动价值。通过为学生提供丰富的学习资源和音乐素材，让学生尝试着去创造音乐，融入个性化的音乐想法。教师要为学生提供帮助，指导学生的音乐创作并且还要激发学生的音乐灵感。虽然学生的能力有限，但是这有利于极大地培养学生对音乐的热爱之情。

举个例子，在学习“青春的旋律”这一单元时，教师可以选择几名会乐器的学生进行以“青春的旋律”为主题的音乐创作。教师要起到引领的作用，使多种乐器能够巧妙的融合，利用网络资源作为参考进行作词和作曲。教师还可以让学生进行网络歌曲的改编，歌曲要富有正能量，表达积极向上的价值观。最后在班级中表演，让其他学生进行点评，创造愉快、融洽、自由的课堂氛围。

3.3营造氛围，提高鉴赏能力

在欣赏音乐的时候，学生应该投入个人的情感，认真地品味音乐的内容。了解其创作背景和所属的音乐派别。教师可以利用多媒体进行教学，使学生在情境中感受歌曲曲调的悲伤或者欢乐。让学生尝试着去模仿，尽可能地表达出歌曲的情感。

举个例子，在学习“大海啊，故乡”这首歌曲的时候，教师要一步一步地去引导学生唱出对故乡的热爱之情。告诉学生要带着饱满的情绪去感受歌曲的旋律，教会学生长音和换气的方法。教师可以用互联网为学生播放歌曲的演唱视频，让学生模仿视频深情的演唱方式，并产生丰富的联想，引发自己对于母亲、大海、故乡真挚的情感，用优美的歌声、情绪和力度的变化去演绎这首歌曲。

【结语】总而言之，教师之间应该集思广益，共同探索多元化的音乐教学策略。在教学实践中，教师要善于组织课堂活动，让学生有更多的参与感。利用互联网技术，将知识直观、形象地呈现到学生的面前，培养学生的音乐素养。课下教师还要做好教学反思和总结的工作，为以后互联网背景下音乐教学策略的研究提供可以参考的价值，推动初中音乐教育事业的发展进程。促进师生的协同合作，共同推动音乐教学模式发生重大变革。

参考文献：

[1] 肖文津.现代信息技术在初中音乐课程中的应用[J].科普童话：新课堂，2016（ 15）.

[2] 高睿.浅析初中音乐教学游戏与音乐的联系及创新教学方向[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（28）.