农村小学数学学困生的学习现状与转化策略

邓国宪

摘要：要想实现国家经济经久不衰的发展，就必须牢牢抓住教育问题进而提高教学质量，促进国家经济和教育事业的发展。因此便要求教师在教学过程中全面为学生考虑，树立一切为了学生发展的教学思想，立足于学生的角度，进而增强学生学习成果并促进其全方面的发展。但是在日常教学过程中，不难发现存在学生由于学习效果的差异进而会导致学生之间的等级差异的现状，这也是出现学困生的主要原因之一。学困生是教学过程中出现的特殊群体。要想实现预期的教学目标，就必须将学生的共同进步落实在实处。因此转变学困生的学习现状是势在必行和迫在眉睫的。本文就对农村小学数学学困生的学习现状和转化策略展开论述。

关键词：农村教学 小学数学  学困生  学习现状  转化策略

【正文】现如今，国家教育部门推出了新课改的政策，其中对老师的授课模式制订了新的规定。因此教师要积极主动的响应国家号召，落实新课改政策，树立以人为本的教学思想，设计学困生转化策略，不断创新教学方法，进而实现学生的共同进步。数学是小学义务教育时期的基础性学科，具有较强的逻辑性和理论性，要求学生具有灵活的，举一反三的数学思维，同时还要掌握基本的数学解题方法进而达到对数学知识的融会贯通。这数学学困生来说难度很大。因此就需要教师根据教学现状制定转化策略，实现学生的共同进步。本文就针对农村小学数学转化学困生的观点大致如下：

一、农村小学数学学困生产生的原因

1.1家庭环境和学校因素

农村由于其物资匮乏和生活水平的落后，致使很多学生都是留守儿童，学生长时间没有家长的陪伴和帮助，内心空虚和无助进而导致学生学习效率的低下。与此同时还有一部分学生的家长陪伴在身边，使学生在一个有爱的健全的家庭中成长。但是农村家长普遍都对学生的学习并不上心，没有意识到学习的重要性，不能正确引导学生主动学习从侧面也导致了学生学习的困境。另一方面，农村由于发展落后，其教学质量也落后于城镇学校，因此不健全的教学工作也会导致学困生的产生。

1.2学生自身存在的问题

学生之所以成為学困生，其最大的问题还是出在自身。因为学生没有树立正确的学习习惯，也没有形成主动学习的意识，其自身学习能力的高低进而形成不同的学习情况。学困生并不是一开始就是学困生的，很大一部分是由于在接受知识的道路上遇到一点难题和挫折就放弃主动思考和学习，让自身学习进度停滞不前。从而导致在以后的学习过程中，跟不上老师节奏和进度逐渐地变成了学困生。

二、农村小学数学转化学困生的实践策略

2.1激发学生学习兴趣，树立正确的学习态度

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育大师孔子在很早时候就揭示了兴趣是学生最好的老师的硬性教学道理。因此农村小学数学老师在教学过程中要懂得丰富教学内容，借助教具来增强课堂趣味性进而充分调动学生积极性。教师可以借助学生感兴趣的事物进而循序渐进的引导学生学习数学理论知识以达到激发学困生热情和让学困生重新爱上数学的教学目的。

例如：人教版小学数学六年级《圆柱和圆锥》的授课过程中，学生只通过书本上表面的图画是很难充分理解圆柱和圆锥这种立体图形的。因此教师可以在课堂最初为学生展示备课时候提前准备的教具。学生通过视觉上直观地观察教具，便可以充分理解其中所蕴含的数学理论知识。同时观察教具不仅能够提高学生学习质量，还能够激发学生热情，进而帮助学生树立正确的学习观念，走出学习困境，实现学困生的转变。

2.2改善教学方法，培养学困生自主学习意识

学困生的初心其实并不是真的不打算好好学习，只是在学习道路上没有寻找到适合自己的学习方法，亦或者适应不了教师的教学方法。针对学困生，教师不能以偏概全的系统化的只进行一种教学模式。教师应该走进学生，了解学生内心想法，和学生成为灵魂挚友进而有针对性的制定转变学困生的教学方案。转化学困生教学方案的中心思想应该旨在通过改善教学方法，多元化地设计教学内容来激发学生学习热情，培养学生形成主动探索数学的学习习惯，进而帮助学生走出学习困境，实现高效率的学习。

例如：人教版小学数学六年级《位置与方向》一课中的教学过程中，本节课的学习对学困生来说学习难度低，同样这也是教师帮助学生走出学习困境的黄金机会。教师在这堂课的教学过程中，可以充分结合情境教学法，利用学生所熟悉的环境进行观察，进而让数学理论知识变得生活化，形象化，缩小学生与数学之间的陌生感，让学生对数学不再感到枯燥乏味和排斥，以此来培养学生主动学习意识。

【结束语】综上所述，身为农村小学教师，针对学困生和农村教学现状，必须及时制定出相应的解决方案，积极快速的落实学困生的转变进而实现学生学习效率的最大化。同时教师所从事的工作是为国家培养人才的工作，关系着党和国家未来发展前途的问题，关乎着中华民族伟大复兴任务的实现和五千年来浩瀚的文化底蕴传承的问题。又关系到家长对教师的殷切期盼和学生自身发展道路的问题，所以教师的工作是非常关键的，马虎不得。教师要重新制定自身工作的内容，先培养学生兴趣再加之正确的指导进而帮助学困生重新审视学习，建立学习自信，走出学习困境，实现高效率的学习。为推动农村教育事业的发展贡献一份绵薄之力。

参考文献：

[1]刘晋苏.浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J].好家长，2017（39）.

[2]许念军.简析农村小学学困生的成因及转化策略[J].成才，2018（7）.