以读促写，读写融合

王文玲

【摘要】阅读与写作相辅相成。在小学阶段，学生在阅读积累的同时，逐步开启写作学习。教师可采用以读促写的教学策略，实现读与写的有机融合，从而提高学生的写作能力。

【关键词】教学策略;批注;读后感;写作方法

都说“得语文者得天下”，而语文学习的两大模块就是阅读和写作。阅读与写作是相辅相成的：阅读是输入;写作是输出。小学阶段，学生在阅读积累的同时，可逐渐开启写作学习。教师可采用以读促写的教学策略，实现读与写的有机融合，从而提高学生的写作能力。

一、引导学生随文批注，提高写作动力

在小学语文课堂上，阅读教学随着学生年段的增长会有所调整。在中高年段，教师常常引导学生默读课文，默读的方式更利于培养学生养成独立思考的能力和习惯。在默读过程中，学生往往会产生疑惑，或者共鸣和想法，此时，教师要教会学生进行随文批注。随文批注是一种读写结合的方式，不仅有利于学生提高阅读效率，更能提高学生的文字表达能力。在相对安静的环境下，学生可以先将自己的思考写在课文旁，那么在进行分享、交流的时候，学生的表达会更有条理、更加清晰。

例如，对于《鞋匠的儿子》这篇课文，笔者在教学前会问学生：“通过阅读，你对这篇文章的感悟是什么？”然后给予学生充分默读的时间，并要求学生边读边做记录，提醒学生运用学过的符号进行标记，在课文的旁边标注疑惑，在读的过程中写下自己的感悟。学生带着问题和要求进入课文的默读中。有的学生对文章的一些语句标注了对比、比喻、拟人等字眼;有的学生在不理解的地方画上横线，标记问号;也有些学生针对文中某句话在旁边写下了自己的理解。如有一位学生这样写道：“我非常佩服林肯，他的故事告诉我，当面对嘲笑和诽谤时，要不卑不亢，以良好的心态化解挫折和困难。”还有学生认为：“职业不分高低贵贱，林肯从未看轻父亲的职业，他认为父亲是伟大的人;而且他非常懂事，能明白父母对他无私的付出与爱。”在随后的课堂发言中，笔者发现，认真做了随文批注的学生能更清晰、准确地表达自己的想法，语言、逻辑更加顺畅，发言也更加活跃。可见，在阅读中进行随文批注，能有效地提高学生的写作表达能力。笔者还会表扬那些做了详细的随文批注的学生，以引导更多的学生在默读中多动笔，由此学生写的动力和兴趣就更强了。

二、倡导学生写读后感，加强写作训练

写好读后感，对小学生来说相对较难。这需要他们对文章有整体性的认知和评价。虽然如此，但教师如果能把握好节奏，一步步引领，时间久了，学生对课文的赏析与评价能力也会相应得到提高。同时，评析完别人的文章结构，学生也会对自己的习作命题、选材等环节变得更严谨。一篇课文学完后，学生在感兴趣的地方吐露自己的心声，其实就是和作者进行一次深入的交流，这是一种较高的阅读境界。

例如，统编版小学《语文》五年级（下册）“人物描写一组”中有一篇《两茎灯草》的课文，主要描写了严监生的动作、神情，表现其吝啬、抠门的性格。课堂上，在带学生初步学习课文内容后，笔者给学生布置了写读后感的任务，要求学生根据自己的理解写《我眼中的严监生》。有的学生从描写方式这个角度谈了他对严监生人物的理解，有的学生针对一两处细节描写谈自己的收获，还有的学生通过阅读《儒林外史》这本书来解读对严监生这个人物的理解。在下一节课中，笔者用一部分时间给学生展示自己的读后感，并给予恰当的评析。就这样，通过积极倡导学生写一篇篇课文的读后感，不仅促使他们加深了对课文的理解，还能加强他们在语言文字表达方面的训练。

三、指导学生学习范文，提升写作技能

小学语文教材呈现了不同的文学体裁，到三年级时，学生要能写简单的记叙文和想象作文以及常见的应用文。不同的文学体裁有不同的写作特点，教师可以将所学的课文作为范文，教会学生写作方法，进而指导他们规范习作。

以统编版小学《语文》六年级（上册）《草原》为例。文章运用了多种修辞手法，对草原的天空、空气、羊群等进行了详细的描写，生动地展现了草原的风光;而且文章的写作有一定顺序，从天上写到地上，从远处的小丘、羊群写到近处的骏马，使文章的层次更加清晰。因此，教师在进行阅读教学时，可以对文章中的写作手法进行深入讲解，让学生能借鉴文章中的写作手法和写作技巧进行写作。学生在学完这篇课文第一自然段后进行了仿写，有一位学生这样写道：“九月的校园，弥漫着浓浓的桂花香气，几十米外都可以闻见，这让我感觉到秋姑娘已来到了人间。一簇簇桂花撒落在地上，給地面铺上了一层黄金色的地毯。我捧起一簇桂花，放在鼻前闻一闻，顿觉心旷神怡，好像所有烦恼都消失了……”

写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工都环节，指导学生在写作实践中学会写作。不同的文学体裁的写作要求各不相同，所以教师在教学时要以阅读为基础，分条提炼习作要求，鼓励学生在规范习作的同时进行大胆地表达。

总而言之，在阅读教学中提升小学生的写作能力是一种有效的方式。教师应对阅读模块加以利用，发掘其价值，让其能够为写作教学提供支持与帮助。

（作者单位：江苏省淮安市长江东路小学）A241A3B5-02D0-4B2D-BEB5-7B0A60CC66A0