小学数学课堂教学中小组合作学习的策略

吕毅泳

【摘要】新课标提出，小学生在进行数学学习中不仅要掌握一定的数学知识和数学技能方法，在数学学习中找到数学与其他学科的联系，培养解题能力及思维认知方式，而且要学会思考与解决问题.因此，在小学数学中培养学生的小组合作学习能力具有重要意义，能够有效提升学生学习的兴趣与积极性，适合小学生现代学习的特点，能帮助学生有效提高成绩，促进学生的全面发展.本文主要探讨小学数学课堂教学中小组合作学习的现状、意义与策略，希望对小学数学教学的发展起到促进的作用.

【关键词】小学数学;教学课堂;小组合作

一、引 言

如今，小学阶段在教育界中的地位越来越重要，因此，小学数学教育也越来越被重视.但在小学数学教学中，教师发现学生出现对数学的学习兴趣较低等问题，这导致数学成为很多小学生的弱项学科.因此，教师要改变教学策略，采用现代化的教学手段活跃课堂教学氛围，利用小组合作学习的科学性帮助学生提高学习积极性，帮助学生发现自己的数学学习缺点，使得学生之间形成互相监督的学习氛围，有效提高学生的数学学习积极性.

二、小学数学课堂教学中小组合作学习的现状

小学数学是一门非常基础的学科，它要求学生认识数学环境，记住零碎的知识点，因此其学习过程枯燥乏味，很难让学生对其产生兴趣.故教师的教学方式可以对学生的学习起到很大的推动作用，而小组合作学习作为教学方式的一大创新，是新课程改革的一大进步，它不仅适应小学生的阶段特点，在小组讨论学习中让学生对数学学习产生兴趣，还可以帮助学生培养创造性思维，更贴近学生的现实生活，对学生合作意识的培养起到了一定的推动作用.

虽然在小学数学课堂中运用小组合作学习策略可以帮助学生在很大程度上提升学习积极性，提高学生数学的学习能力和兴趣，但是在课堂效果来看，取得的结果不尽如人意.一方面，在数学小组合作学习中，小组探讨的问题仅仅停留在表面，且学生理解不充分，无法真正领悟到数学问题的本质特点，也没有使学生形成有效的记忆方式;另一方面，教师的引导不到位，导致学生在课堂中进行小组讨论学习时出现组织形式单一、课堂氛围混乱等现象，没有真正发挥出小组合作学习的效用.

小学数学教学模式本应是多样的，可数学的本质决定教师要以问题为中心开展教学.數学问题来自现实和数学本身的逻辑，现代教学理论指导中，教师可以新教材为依托，通过一系列以问题为导向的设计来构建小学数学课堂教学模式，也就是建立问题、师生共同解决问题、揭露问题本质和总结反思.因此，小学数学教师可以采用小组合作教学的方式在课堂上先引出数学问题，之后师生一起解决问题，教师引导学生进行组内讨论合作，组织学生对问题进行回顾、分析及自我评价，然后进行反思，有效提高学生的课堂参与度.

小学阶段的学生，身心和思维观念还处于一个发展学习的阶段，对一些事物、方式、手段还不能够做出科学、合理的判断和思考，但是其又具有比较强的主观意识，每个学生都想在各个方面尽可能地表现自己，因此，没有办法按照教师理想中的情况顺利开展小组合作学习.另外，小学数学教师在开展小组合作学习时，没有深入研究该如何实施小组合作学习并充分发挥这种学习模式的效果，因此，有的小组合作学习仅仅完成了小组合作，但并没有发挥其真正的价值，这导致了小组合作学习的效果不是很明显.

有一部分小学数学教师在开展小组合作学习之前没有深入研究、规划合适的实施方法，在开展过程中过分追求形式主义，只把它当作一个任务，没有很好地把握住小组合作的机会，并且在小组合作学习以后没有及时了解学生合作学习的情况，这导致了小学数学教师对学生关于本堂课的知识掌握情况得不到及时的反馈，从而无法制订更加合适的教学方案.

三、小学数学课堂教学中小组合作学习的意义

当今社会，各行各业都在提倡合作共赢的精神，合作共赢意识已经成为社会上评价一个人的重要标准，也成为一个合格的团队进步和发展的一种必备素质.因此，在当今社会的大背景下，小学数学课堂应实施小组合作学习的教学方式，将合作精神切实引入课堂，让学生在学习中学会合作，在合作中领略学习魅力，使学生的综合素质得到提升.同时，如果教师在教学中大量实施这种小组合作学习的模式，可以让合作共赢意识进入小学生的头脑，使其形成一种良好的习惯，不再以个人的得失为重，而是更加关注小组的进步，让学生学习到关心他人、不恶意竞争的良好意识，从而实现教书育人的目标.

在这样的氛围下，数学课堂不再是教师一个人教的场面，变成所有学生学的场面，改变了传统的“注重教”的教学方式.小组合作学习的教学新模式为学生提供了更多的自我表现机会及小组实践机会，小组之间互相促进、互相帮助、互相进步，学习资料、发言技巧等共享，学生之间互相支持着一起完成数学目标.同时在学习上，学生不再是单枪匹马，而是一起努力、一同进步的共同体，每名学生都是独特的个体，也是小组的共同体，这也可以帮助自卑的学生建立自信，形成良好的数学学习班风和学风.

小学数学有大量的题目与计算有关，很考验学生的综合数学能力，在此环境下，教师只片面地了解每一个数学知识点是远远不够的，而小组之间的合作学习可以帮助学生发现自己的弱势，从而有效改变弱势，共同解决学习中的数学难题，提高学生的综合素质.比如在做数学试题时，学生只知道解每一道具体题目的方法是完全不够的，还应该集思广益，发现更多不同的数学解题方式，帮助学生学习科学、简便的数学解题方法，而通过小组合作学习可以集合不同学生的数学学习思维，帮助学生有效理解一类数学题的解题思维，达到事半功倍的效果.学生除在课上要学习基本的知识点，课下的数学小组合作学习也可以帮助学生互相监督数学作业的完成情况，帮助学生培养良好的数学学习习惯与思维.

四、小学数学课堂教学中小组合作学习的策略分析

（一）科学安排合作小组成员，有效提高学生学习积极性

数学小组最重要的构成要素就是组员，因此，教师应该采用创新的方式合理分配数学小组组员，保证数学学习小组分配的科学性.

首先，小组的人数要适当，可根据全班学生的总人数进行平均分配，不能过多也不可过少，研究表明，4～5人是最适合小学生的小组组成规模，人数过多会造成课堂氛围的混乱，学生会借着小组合作讨论学习的时间聊天，而人数过少又会导致组员之间交流过少，无法充分讨论，同时小组数量过多，教师也不好管理.因此，教师对于小组的数量和组员的数量都要进行科学合理的分配，以保证数学课堂中小组合作学习的效果达到最佳.

其次，小组内部成员的水平要参差不齐，每个小组的成员水平要相互均衡.因为每个学生的学习能力、接受知识能力不同，所以教师在分配时应该让学习成绩优秀的学生带动学习成绩相对一般的学生，从而促进所有学生的数学成绩全面提高.

例如，在学习“四则运算”时，教师可以充分利用小组合作学习法，让成绩优秀的学生带动成绩相对较低的学生学习，并在小组之间进行公平竞争，提高学生学习数学的积极性，让学生对于数学学习有更多的探究意识.

（二）组内合理分工合作，促进小组合作的科学性

在确定好数学小组数量和小组人员的数量和水平后，教师还要对组内人员进行任务的合理分工.一个好的团队离不开好的分工合作安排，在一个数学小组内，要选择一个责任心强、学习成绩优秀的学生当组长，且在小组内部也要安排学生进行不同的分工，针对不同学生的长处与弱势进行不同职位的安排，有效帮助学生取长补短，从而实现共同的进步.

例如，进行数学授课时，教师可以让不同的人轮流当选副组长，表现突出的可以获得组长试用期一周，由对组内成员的合理安排提高学生的数学学习积极性.小组内还要有负责记录的学生、负责收数学作业的学生、负责发言的学生、负责整理的学生等，只有内部分工明确，才能促进小组成员之间的合作共赢，才能真正帮助学生提高数学学习能力，保证数学课堂中小组合作的学习效果达到最佳，促进小组合作学习处在一个科学发展中.

（三）明确小组合作学习内容，构建高效数学学习课堂

在组织小组合作学习时，教师还要对小组合作学习的内容及教师讲解的内容进行充分的定位，让学生明确小组合作学习是为提高学生的学习效率与质量，而不是为了让学生一起玩耍，因此，教师需要对小组合作学习的内容进行规划，让小组合作学习在课堂中发挥最大作用.在小学数学学习中，归纳知识点、构建知识网是有效的学习方法，所以，教师可以在课堂中进行知识的引导，让学生自由小组讨论，分析所学知识的重点，针对理解能力较差的学生，小组成员可以用适合的方式帮助他有效理解消化知识，并进行归纳总结，使其最大限度地掌握所学知识.

例如，在教授小学数学关于“长方体与正方体”的知识时，教师可以在课堂讲解关于其面积与周长后，让学生进行小组讨论合作，分析长方体与正方体的性质，对长方体与正方体的区别与联系进行归纳总结.之后，教师根据学生的讨论进行总结，针对学生不懂的知识点进行重点讲解.同时，教师可以让学生与之前所学的长方形、正方形的知识进行对比，帮助学生构建完整的数学学习体系.这样学生不仅可以在讨论中加强对知识点的记忆，还可以通过知识的连贯性对数学学习产生兴趣，从而有效提高学生的数学成绩.

（四）采取科学的合作方式

小学数学教师在课堂上开展小组合作学习之前，要先制订一个科学的合作方式.小组合作学习的最佳状态是合作小组的每个学生都能积极主动地发表个人看法，因此，小学数学教师要根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面的差异科学安排合作小组的成员.另外，小组成员的数量不宜过多，还要遵循动态调整的原则对合作小组的规模进行调整.例如，这节课小组合作学习的内容比较简单，容易掌握，那么就可以多设置几个合作学习小组，减少每个小组内的学生数量，如果这节课小组合作学习的内容比较难理解，掌握起来有一定的困难，那么就可以适当减少学习小组的数量，增加每个学习小组的人数，号召大家集思广益，共同攻克难关.教师应根据学生的实际情况和能力分配学习任务，并选择一个有良好学习习惯和有一定号召力的学生当学习小组的负责人，并在小组中起到一定的榜样作用，让每个学生都得到均衡的发展，促进学生综合素质的提高.另外，小学数学教师可以制订小组合作学习的规则标准，规范学生在小组中发言、倾听的行为举止，不仅让每一个学生积极主动、清楚明晰地表达自己的观念，还要让学生学会怎样倾听其他人的观点和想法.

（五）把握时机，合理调控

在开展小组合作学习的过程中，小学数学教师要避免出现赘述学习内容的现象，而应准确把握开展小组合作学习的时机，把一些可以激起学生求知欲望的学习部分作为小组合作学习的内容，同时对学习进度和学习时间有一定的把控，充分调动学生的学习热情，提高学生对数学知识的学习兴趣.另外，在开展小组合作学习时，教师不能“撒手当掌柜”，成为小组合作学习的旁观者，相反，小学数学教师是调控小组合作学习的点睛之笔，是一位看不见的参与者.因此，教师要融入学生的讨论，密切掌握各个小组的学习情况，必要时对小组合作进行引导、协助.学生在小组合作学习的过程中难免会出现这样那样的情况，而小学数学教师要时刻关注，发现问题及时采取措施，还要对问题解决以后的效果进行反馈调查，提高小组合作学习的效果.

（六）注重培养学生之间团结合作的意识

在开展小组合作学习的过程中，小学数学教师要注重培养和加强学生之间团结协作的意识，深化小组合作学习的效果.小学阶段的学生年龄都还比较小，对许多事物还存有很强的好奇心，并出现各式各样天马行空的看法，另外，每个学生的学习习惯和思维方式不一样，在表达看法、观念的过程中很有可能出现各持己见、意见不统一的时候，严重还会吵架，扰乱课堂秩序.这就要求小学数学教师要加强学生之间团结合作的意识，帮助学生更好地沟通交流，學会接纳不同意见，在思维的碰撞中提升自己对事物的看法.这样不仅可以增强学生的学习积极性及正确沟通交流的能力，还能增强团队观念，更好地完成学习任务，提高学习效果.

（七）创设情境，合理提问

保障小组合作学习顺利开展的一大秘诀就是兴趣和热情，小学数学教师可以用一个有趣的故事或者与生活实际相关的事情创设一个問题情境，把本节课要学习的内容融入所创设的情境中去，再巧妙设计一些问题，激发学生的求知欲望，让学生带着问题开展合作学习探究，通过解决问题掌握相关的数学知识.例如，当学习到“观察物体”这一部分内容时，小学数学教师可以结合实际生活中的一些事物进行提问，如“同学们，生活中我们常见的物品都是什么形状的？”“同学们都喜欢什么形状的物体？”“生活中这些不同形状的物体给人们带来的是方便还是麻烦呢？”将数学知识与日常生活中的实际情况相结合，把数学知识融入现实生活中去，不仅可以集中学生的课堂注意力，还可以让学生把数学知识和实际生活联系起来，而设计合理的提问可以充分激发学生的求知欲望，进而调动学生的思维，在一定程度上激发学生思考和探究知识的积极性.

五、结 语

综上所述，小学数学是基础教育的关键部分，教师一定要培养学生的学习能力和学习态度.在小学数学课堂教学中进行小组合作学习能有效帮助学生实现互相监督，提高学生学习的热情，有效培养学生合作共赢的精神，实现小组成员间的数学学习共赢，优化数学课堂教学.同时，教师要不断提高自身的教学素质，采用适合学生发展的创新教学方式，帮助学生发现数学学习中的问题，及时促进小组之间的科学分配、明确分工、内容统一等，保证小组合作学习一直处于科学的状态，有效提高学生数学学习的综合水平.

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