生命教育融入中职音乐课程的探索

王国鹏

摘  要：新时代背景下，生命教育融入中职音乐课堂中是重要课题。在开展中职音乐课堂过程中，始终需要基于以人为本的理念，将生命教育功能贯穿其中。为了解决我国在音乐教育中的问题，使其促进人的身心健康发展，必须回归其生命化，构建生命化的音乐教育并以生命化的理念开展音乐教育。相关教师要注意对传统文化中的生命教育元素充分挖掘，对生命价值充分展现，有效激发生命潜能，促进中职学生良好品质培养。本文就此对生命教育融入中职音乐相关内容进行论述分析。

关键词：生命教育;中职音乐;音乐鉴赏

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2022）06-0-04

生命教育从最初的尊重生命逐渐升华为具有生命意识的教育，即尊重学生的个性发展及心灵、情感。近些年来，学生自杀、漠视生命等情况频繁出现，社会对于青少年生命意识越来越关注，对应的学校生命教育自身的作用也逐渐彰显。但结合实际情况看，中职课堂对生命教育的融入仍然存在一定的不足。本文就此基于上述情况，针对中职音乐中生命教育融入情况，提升现阶段中职音乐教学存在的不足，并针对不足提出相应的完善策略，以期推动生命教育在中职音乐教学中的效果。

一、生命教育内涵

生命教育首次被提出是1968年，提出者为美国学者，随后在欧洲、东亚、北美洲等地受到广泛的关注。我国生命教育起源于台湾省，最初是将死亡教育与生死教育相结合[1]。根据生命教育的定义，能够将其分为狭义概念和广义概念。狭义概念下的生命教育对生命个体更关注，包括他人与个人的生命，随后扩展到自然界的一切生命。广义概念下的生命教育除了重视生命个体，还注重对人的生存能力培养，在此基础上对人的生命价值提升。2012年人力资源和社会保障部也在相关文件中提到生命教育的内涵，即直接面对人的生命、生死问题，生命教育的目标是引导人学会尊重、理解生命的意义，同时理解天、人、物、我与生命的关系[1]。

二、中职学生开展生命教育的重要作用

（一）能够契合中职学校培养目标

中职学校在开展教学改革过程中，重要指导思想为“以能力为本位，以就业为导向”，中职学校的生源不足，面临生存问题的背景下，更应当保障学生在学习过程中能够掌握扎实的技能，從而促进其毕业后的就业，但同时这一情况又使得教学功利化情况越发明显，学校对学生的技能培养比较重视，但是对人文教育工作相对忽视。如果欠缺人文教育工作，学生的心理承受能力、社会适应能力不足，不能充分认识到生命的价值。针对中职学生开展不同方面的教育工作，包括法制教育、心理健康教育、职业生涯教育等，都是为了保障中职学生未来的幸福人生，提升学生未来人生的生命质量，提升学生生命的意义。将生命教育融入中职音乐教学之中，是遵循先成人后成才的发展轨迹。因此，对于中职教育而言，不仅仅是促进学生成才，更重要的是将成才教育与成人教育相融合，促进契合社会发展的综合人才培养。

（二）有利于促进中职学生心理健康成长

从生命层面看教育，教育应当注意不断促进人性完善，重视人的生命价值。在增强学生技能水平、竞争意识的基础上，还需要增强学生心理承受能力。中职阶段的学生有着远大的理想，但同时又有一定的自卑心理[1]，想要交更多的朋友但是人际交往能力又相对欠缺，想要有一定的技能但在现实面前又存在一定无助的情况，希望得到同龄人的帮助与关心，但是又不愿服从教师、长辈的管教。上述种种矛盾的情况如果不能得到合理的引导，很容易出现危害生命的情况。所以需要教师、学校加强中职学生的生命教育活动，促进学生能够科学、正确认识生命的意义和价值。

（三）契合社会环境发展

伴随现代社会进步发展，中职学生的视野更加开阔，也有了更多的就业机会，但也会因为一些不良社会现象受到影响，影响学生的思想、性格发展，不利于学生形成正确的思想观念，价值取向还会出现偏差的情况，甚至出现人情冷漠的情况。同时，一些媒体会过度宣传暴力事件[1]，网络、电视中的一些暴露画面也会在一定程度上冲击学生的思想观念，从而导致学生不能很好地感知生命的意义，甚至出现漠视生命的情况。因此，为了帮助学生正确认识生命的价值，对中职学生生命意识有效提升，势必应当强化学生生命教育工作，促进学生树立正确的价值观念。

三、中职音乐教育存在的不足

（一）中职学校缺乏对音乐教育的重视

一些中职学校对音乐教育缺乏足够重视，除了艺术类中职学校开设音乐课程，开展音乐教育的普通中职学校相对较少，很多学校基本都没有开设音乐课程。中职学校更重视主要学科教学建设，淡化音乐教学情况相对比较普遍，学校教育并未将音乐教育作为重要组成部分，校园文化建设中的美育教育也相对欠缺，音乐教育存在形式化的情况。也正是缺少对音乐教育的重视，便导致部分中职学校并不了解中职音乐教育融入生命教育的重要作用，从而导致生命教育效果不佳。针对上述情况，对于相关学校而言，需要充分加强对中职音乐教学的重要作用，完善音乐学科的建设工作。

（二）中职音乐教育手段有待更新

结合现阶段中职音乐教学内容，过于理性化，而欠缺灵敏性、创新性。在具体音乐教学活动过程中，新颖性不足，学生同样不重视音乐教学活动，最终使得课程效果有待提升。另外，音乐教学设备不足，教学活动的多样性、丰富性、系统性不足，也会在一定程度上对音乐课程效果造成影响。部分中职院校在进行教学活动时，会将教学简化为唱歌锻炼、乐器教学，教学方法也相对简单，并不利于中职学生的素质教育、艺术素养，对音乐学习造成影响，同时也不利于学生树立学习音乐的自信。因此，对于音乐教师而言，需要结合学生、时代具体的变化需求，采取有效的措施改变上述现状。

（三）中职学生学习音乐能力有待增强

中职学校大部分学生的学习基础比较薄弱，学习热情也有待提升。在这样的情况下，学生对书本学习兴趣不足，一些学生认为学习就是看书，看书便是学习，同时对于音乐教育也是同样的道理，需要看教材学习理论知识。另外，不同学生的认知水平不同，认为优秀作品就是当下的流行歌曲，使得学生的学习存在局限性，影响其音乐学习效果，这一情况下，将生命教育融入教学活动之中，也会出现效果不佳的情况。针对上述情况，教师在教学中融入生命教育时，要基于学生的能力水平，选择合适的歌曲，开展相应的教学赏析活动，提升生命教育的效果。

四、生命教育融入中职音乐要点

（一）明确生命教育的核心是树立牢固的核心价值观

教育作为一项价值引导工作，有其自身超越性的追求对于中职学校而言，其行动的指南即是学校的核心价值观，能够鲜明地展现学校品质特色与功能，是基于学校的办学特色、传统文化基础上提炼的。因此，在融入生命教育过程中，需要始终保证学校有牢固的核心价值观念，将生命教育的核心作为核心价值观，并结合时代特征和需要赋予其新的内容，拓展核心价值观的内涵。在具体教学活动时，校方需要先加强相应的宣传活动，引导中职学生了解生命教育的重要作用和意义，同时加强对核心价值观的宣传，促使学生树立正确的价值观念，帮助教师明确教学的目标，从而提升生命教育效果。

（二）生命价值教育的有效途径是了解中职学生的愿景使命

对学生的需要层次提高，需要重视学生道德行为、道德生活的内在动机。中职阶段的学生普遍学习基础不佳，因此很容易出现自卑心理。基于上述情况，学生的信心不足，前途、目标都比较模糊。但是学生也希望被认同、被肯定，同样是未来经济社会建设的接班人。因此，对于中职教师而言，在开展音乐教学过程中，同样需要重视引导学生树立核心价值观念，帮助学生树立发展目标，促使学生勇敢面对自己担负的使命愿景。因此，在音乐教学中融入生命教育，教师需要充分了解学生的情况，加强与学生的交流互动，在对学生心理层面存在问题了解的基础上[2]，开展针对性的教学活动，帮助学生感受生命的价值。

（三）生命教育主线是对学生日常文明行为规范性提升

教育重视习惯的培养，习惯能够决定学生的行为和命运。很多中职学生在以往学习过程中，并未形成正确、良好的学习习惯，从而在一定程度上影响、制约了学生的发展。因此，在日常教学活动中，应当借助合理的教学活动引导学生培养良好的行为习惯。对于教师而言，则需要借助每一次教育契机，提升学生的思想观念。这一过程中需要明确教育的标准和方法，标准即是引导学生日常学习生活的守则，确立标准后便不能随意改变。方法能够作为培养学生良好习惯的保障。在这一过程中，教师需要注意首先规范自身的言行举止，为学生树立好榜样，传播正向、积极的思想，引导学生热爱生命、尊重生命。

（四）生命教育必要补充是将教育手段与实践相结合

人在发展过程中，需要补充“多种营养”。因此，在开展生命教育过程中，同样需要积极应用多种不同的教育资源，提升生命教育的效果。人的发展与社会发展相契合，才能够顺势而为，充分实现自身的人生价值。提升生命教育的效果需要在对生命发展尊重的前提下按照社会发展、生命发展规律做事。在音乐教学过程中，融入生命教育，教师可以引导学生参与相关的实践活动，通过实践活动，帮助学生更好的领悟生命的意义[1]，明确自己生活的目标，提升生命教育效果，为学生未来成长、发展奠定良好的基础。

五、生命教育融入中职音乐途径

（一）加强音乐课程渗透，对生命教育质量提升

对于中职音乐课堂而言，融入生命教育主要是借助有目的的教育与学科渗透，在实际教学时，应当注意融合学生特点，根据不同学习段学生具体情况设计相应的教育内容，不同时期的学生应当区别对待，提升教学的针对性，从而帮助学生更容易接受生命教育，提升生命教育的效果。如对于低年级学生而言，将生命教育融入中职音乐课堂之中，可以重视学生的适应性教育、人际关系教育等，中年级学生可以增强自信心教育、死亡教育、挫折教育等，针对高年级学生则可以开展更深内涵的感恩教育、生命教育意义等。音乐教师需要基于本学科的特征，寻求音乐学科与生命教育之间的契合之处，有效渗透生命教育内容，引导学生形成健全人格。对于中职生焦虑、自卑等负面情绪，可以借助心理疏导、心理健康教育等方法，引导学生借助音乐渠道合理抒发自身的负面情绪，掌握自我调节情绪的方法。同时，在音乐课堂中也可以丰富教学形式，把握生命教育的主题，促进与音乐有关的活动开展，提升学生情感共鸣，促进学生交往能力、合作精神的培养，引导学生形成正确的生命意识。

（二）强化音乐教师队伍建设，为生命教育奠定基础

在进行生命教育过程中，音乐教师需要明确生命教育的内涵，应当是帮助学生塑造完善的人格，其自身的行为语言同样会影响学生。教师对生命尊重、热爱，才能更多地对学生产生影响，感动学生。因此，在开展中职音乐教学活动时，学校应当加强音乐教师师德教育，促进教师队伍建设，提升教师综合素质，引导教师与学生之间树立和谐关系，为生命教育奠定基础。促进教师队伍建设，需要帮助教师深入理解生命的意义和价值，明确自身在生命教育中发挥的作用，从而有效增强音乐课程生命教育效果。此外，在开展生命教育时，音乐教师需要首先明确生命教育重要作用，在此基础上采取合理措施，将音乐教学活动与生命教育相融合，促进教学效果。

（三）优化教学设计，帮助学生感悟生命

在中职音乐教学实践过程中，教师需要结合音乐教学特征，在进行教学设计过程中，将“生命元素”合理融入其中，帮助学生树立良好的生命观。在开展音乐教学活动时，教师需要增强与学生的互动交流，帮助学生借助音乐感悟生命意义与变化。在对教学内容设计时，教师需要对音乐教材进行充分的挖掘、再创造，将教育目标渗透其中，加强对学生的熏陶、感染。在具体教学过程中，需要充分引导学生懂得生命、欣赏生命。如师生共同欣赏同一首音乐作品，教师需要明确生命教育的积极作用，帮助学生体会抗争生命、珍惜生命。此外在音乐教学过程中，教师还可以将一些与命运抗争的音乐家例子放置到课堂之中，引導学生通过音乐感受音乐家对命运抗争的呐喊。借助上述活动，能够帮助学生更好地感悟生命的意义，从而树立积极、正确的心态，为其未来生活奠定良好的基础。

（四）对学生思维训练方式拓展，促进学生理解生命

将生命教育融入中职音乐课堂之中，教师必须保证借助预先设计的教学活动引导学生追求生命价值。在中职音乐教学时，教师可以应用课堂训练的方式，引导学生学会合作、交流。比如，音乐课堂中教师可以应用多种不同的活动形式，提升学生的自信心，引导学生学习正能量，帮助学生心存希望，更好地感受生命的意义。优秀音乐作品中蕴含的情感丰富，所以音乐教师可以充分挖掘音乐作品中丰富的情感，引导学生产生共鸣，促进学生更好、更深入了解生命的价值与意义，为学生未来发展奠定良好的基础[3]。

六、结语

综上所述，在新的时代背景下，将生命教育融入中职音乐之中，应当充分结合学生特点以及音乐课堂的特点，结合学生具体特点，开展针对性的教育活动，帮助学生更高地感悟生命价值，树立珍惜生命的理念，促进自身人生价值的实现。逐步提升个人的审美体验能力，其是人的生命潜能中的重要构成部分，这种潜能的实现，使生命能进入更空灵的感性世界[4]。对于中职音乐课堂而言，音乐教师在开展教学活动过程中，需要在充分认识生命教育重要性基础上，将音乐活动与生命教育充分结合，从而提升教学效果，促进学生未来的成长、发展。而针对教学中存在的不足，相关教师还要加强相应的研究。

参考文献：

[1]郭淑芬.中职学校开展生命教育的实践与探索[J].文学教育（下），2018（9）：70-71.

[2]张收成.如何在小学体育教学中渗透生命教育[J].内蒙古教育，2020（15）：93-94.

[3]刘毓婷，王政昆，朱万龙.情境教学法在初中生物教学中的应用[J].智力，2021（35）：181-183.

[4]刘晓辉.生命化音乐教育的使命及其构建[J].北方音乐，2016，36（20）：145.

（责任编辑：董维）