班级管理新型合作模式探索

张珍

◆摘 要：班级管理的水平直接影响着学校的教育教学工作，直接作用于学生学习态度的确定、学习目标的达成以及他们的成长发展。为此，在班级管理方面，我一直苦苦探索，在合作管理模式方面我有了自己的想法，并不断进行实践检验，已初见成效。

◆关键词：班级管理;新型;合作模式

担任班主任多年，一路走来，有收获，也有迷茫。尽管身边时时的有同事的帮助、有朋友的指导，可是面对越来越大的班级规模，我还是常常感觉力不从心，尤其是应对这些行为习惯差、学习基础较低的学生们。

我所任教的学校是一所薄弱高中，学生们不仅仅是学习差还有很多方面都表现不良。初做班主任时，我请教了重点中学的一位资深班主任：怎样能把班级带好？他给了我两个字“紧盯”。我认为紧盯就是盯纪律，最初就把盯纪律作为了工作重点。坚持早、中、晚上课前到校，看监控、搬板凳等，短时间内取得了明显效果，可是只要我稍有松懈，学生们就会变着花样的违纪。我渐渐认识到，紧盯不能只注重表面的纪律，还要紧盯他们的思想情感变化、了解他们的心中所想。

高中阶段是一个特殊的年龄阶段，学生们的心理正处于半幼稚半成熟状态。如何做好高中阶段的心理工作？这既需要班主任老师有一定的理论知识，又需要专业的人士进行帮助。在这个信息发达、学生心理问题日益严重的今天，我们需要多学习、多看书，多与学生沟通，才能够做到了解学生，及时发现问题，于是我又不断地学习理论知识。实践证明，这些认识都是对的，短期内都能经得起考验，我的教育和管理工作也取得了成效。但我个人常常被搞得疲惫不堪，每天都穷于应付。于是，我就想怎么能够从容应对班级管理的问题，并进行了实践探索。

一、家校之间的合作管理

在学生成长过程中，关注他们的不仅仅仅是学校，家庭和社会的影响也是至关重要的。我们通过微信群、校信通、家委会等形式不断与家长沟通交流，学校争取家长的配合，控制学生对电子产品的使用，及时关注学生的社交群体，帮助学生树立适合他们的人生目标。

学校定期带学生走出课堂，走向社会，走到社区，进行志愿服务，让学生体会到自己的社会责任，对他们进行人生观和价值观的教育，获得社会的认同感。

二、班級之间的合作管理

教师之间的合作能使学生的成长实现学校内的最大发展。第一次做班主任时内心是迷茫的，虽然教了很多年的书，但要管理班级却觉得无从下手，幸好有已经当了几年班主任的好友细致的指引使我信心大增。

两班级老师配备相同。我们开始探索班级合作管理模式：班级规章制度相同、学生课外活动一致、班级问题共同解决。这样的方式取得了良好效果。学生们不会再因为两个班的规章制度不同而心生不满，不会觉得两个班主任老师不公平，也不再攀比，两个班级一直比较友好。经过这次实践，我认为一个班主任团队或者一个班主任工作室是非常必要的，这个团队要统一思想观念，团队里的班级规章制度保持一致，共同谋划、共同进步。

三、学生之间的合作管理

学生的成绩是所有人都关注的重点，即使所有人都知道大学不是都能考上的，我们做教育的还是需要提高学生的成绩，而提高成绩最有效的力量就是学生自己。

1.阅读共享。面对这些成绩和习惯都不好的学生，通过分析探讨，发现他们不爱阅读或者阅读单一（只看小说），对很多知识（非课本知识）了解甚微。为了提升学生的阅读能力，我们首先进行了阅读共享。利用语文的阅读课和一些自习课安排阅读，让他们每人捐书一本，诸如《读者》、《意林》、《作文素材》、《看天下》、《南方周刊》、《国家地理》、《国家人文历史》、《环球人物》，达到资源共享，共同进步的目的。

2.合作学习。在我任教的数学课上，现在每周都预留一定时间让学习能力较强的学生去帮助其他学生。这样能锻炼程度好的学生思考如何让对方明白所讲知识也能发现自己理解上的漏洞，对程度较差的学生可以不再顾虑老师（很多基础知识不会，如果问老师又担心对他们的看法不好）。建立学习小组。多数学生数学、英语成绩较差，为了能适应新课程下的教学要求，我们建立了数学、英语科目的学习小组。在座位的安排上会竭尽所能的在每个组内安排数学、英语程度相对较好的学生，这样既能让每个小组探究学习，也能让有学习困难的学生可以近距离的找到帮手。这些举措，在实施后帮助到了一些学生，班级内的一些学习态度好的学生，会很积极的配合并参与到其中，学习的欲望明显增强。

3.艺术融合。梁漱溟先生的一段话“教育的本意，是要把人们养成有本领有能力;如果要使一个人有本领有能力，就非要发展他的耳目心思手足不可”。我安排个别学生给大家介绍世界四大博物馆，带他们观看马未都先生讲解的“美国大都会博物馆”创建及收藏;让学生听琵琶名曲《十面埋伏》，对比了的曲风不同的另一首《春雨》，谈谈大弦嘈嘈与小弦切切的不同感受。

4.协同操作。本着尽最大可能的让学生找到人生方向、突破自我认知的目的，将教育“立德树人”的理念应用在班级管理中，2018年高一下学期端午节，我组织学生进行做“端午香包”的活动。在操作过程中，同学们有的穿针引线，有的负责缝包，有的负责填充，有的负责善后，配合的天衣无缝。实践证明，他们对于动手是不排斥的，愿意尝试新鲜的事物，在协同中找到了快乐。

随着班级管理对象的多元化发展，班主任的工作任重而深远。合作管理是我们弥补个人力量单薄、精力不足缺陷、争取合力教育效果最大化的有效形式。当然一切的探索不是每个学生都能收到效果，但希望能在学生的心中种下一颗种子生根发芽开花结果。

参考文献

[1]梁漱溟.《教育与人生：梁漱溟教育文集》.当代中国出版社，2012年.

[2]马未都.《中国艺术在西方》.优酷视频，2017年.

[3]刘向前.《班级管理的小组模式初探》.教学与管理，2004年.

[4]于佳鑫.《浅谈班级学生自主管理模式》.才智，2012年.