中职英语小组合作学习方式探析

卢旭

◆摘 要：随着新课改和素质教育的不断深化，我国教学事业迎来了更高的挑战。为了更好地迎合新时期的教学要求，一些中职教师尝试将合作学习融入英语教学，以期提高整体教学实效，推动学生全方位发展。基于此，以下就将中职英语教学作为载体，首先分析合作学习的实践意义，随后就合作学习的实践策略展开探究，希望能为大家提供参考。

◆关键词：合作学习;中职英语;课堂教学

一、引言

随着社会的进步发展，全面推动教育教学的发展过程中，采取小组合作学习的方法，开始被广泛运用到教学当中，从而调动了学生的积极性。由于中职英语教学受到传统课堂教学模式的影响，因此学生学习的积极性不高，导致课堂的教学效率也不高。为了提高英语教学质量，开展小组合作的学习模式，有利于合作意识与合作能力的提升。

二、中职英语小组合作学习的意义

1.学生学习效果更加明显，综合能力得以提高

学生参与英语知识学习时，关注自身学习效果的提高，也希望自身的综合素养得以发展。借助小组自主合作学习模式能够满足学生的这一需要，学生可以放开自我、敞开心扉，与其他小伙伴交流。

2.培养学生的团结协作精神，核心素养得以发展

团结协作精神符合当前对人才培养的需要，中职院校开展英语教学的时候以小组合作学习为出发点。教师会将学生进行有效的划分，然后每一个学生在小组中都可以找到自己的地位，不断探寻利于自我发展的良好体系。

3.中职英语教学更加完善，带动教学综合进步

小组合作学习作为新颖的教学模式受到很多中职英语教师的关注和重视，教师成为学生学习道路上的重要的引领者，也会将英语课堂教学逐渐完善。所以，在打造合作学习过程中，教师的一个重要目标是带领学生发展进步，因为学生在团结协作的时候，可以加强英语思维能力培养，提高自身综合素养。

三、培养学生核心素养背景下中职英语小组合作学习的策略

1.有效划分学习小组，提升语言意识

在中职英语课堂教学中，学生的分组合作学习是将英语核心素养有效培养的重要保障。教师必须将这一教学举措视为重要辅助力量，能够为学生提供语言意识提高和锻炼的机会。由此，学生不再运用以往单一化的练习形式，而是投身于合作学习活动之中，与其他小伙伴共同研究英语知识的真谛，也会通过丰富多样的活动更好地净化内心、陶冶情操。

2.确立清晰学习任务，提高学习能力

（1）依据学生英语学习要求，提升学生对英语学习的认识。教师安排学习任务的时候，必须把握学生英语学习实际需要，满足学生内心需求，才会让学生的学习渴望逐渐加强，更好地认识到自身学习满足的必要性。然后，教师将学生主人翁的精神释放出来，不仅让学生树立正确的学习认识，也将学习任务一一完成。所以，教师为了实现合作共赢，将学生的主体地位凸显，才会有效地激发学生核心素养的养成。在“Adifferentschool”的教学过程中，从学生的需要入手。很多学生喜欢在合作学习中交流探讨，以明确主题分析为主，希望了解其他同学的想法，教师就可以满足这类学生的需要，让学生敞开心扉与其他同学畅谈交流。

（2）学习任务，提高学习效果。中职英语课堂教学中，教师按照学生学习需要创设良好的学习模式，然后教师采用任务驱动学习方法，以促进学生学习能力的提高。在“Makeyourchoice”的教学过程中，可以为学生的学习任务。本节课涉及的重要内容是一般过去时，学生在学习中要把握这一关键内容，分析一般过去时的基本结构，以“主语+动词过去式+其他”分析作为着力点，然后在一般过去时的否定形式入手“was/were+not”;在行动行为动词前加didn't，同时，还需要还原行为动词;一般疑问句did+主语+do+其他。在这些内容学习后，学生對一般过去时有一个基本了解。在短语学习方面，从“begoodat、becovered、decidedto、besurethat、aswellas、whiledoing、takethetimeto、growup”等内容学习入手。

3.组织知识竞赛，活跃思维能力

知识竞赛体系的创设是活跃学生思维能力的关键方向，教师要从以下角度入手，将学生的思维有效活跃并提升思维素养和能力。

（1）组织多样化知识竞赛，活跃学习思维。多样化知识竞赛构建过程中，让学生拥有充足的思考空间，以多角度分析知识入手，锻炼学生头脑的灵活度。

（2）开展多种英语学习活动，发展思维能力。为了更好地提升学生英语学习能力，教师以多种英语学习活动为主，以此将思维能力推向新的发展方向。比如，可以采用小组之间互动纠错模式。学生在拼读单词、口语交际等方面，找寻其他小组成员在英语学习上存在的不足。这一环节，让学生之间的交流更加密切，也会将自己的思维能力进行发展。

4.分享英语知识交流，培养文化品格

（1）开展英语知识分享交流活动，加强英语知识积累，拥有良好文化品格。英语知识分享交流活动，以加强学生对英语知识的运用为主，并在这一环节中对英语文化品格形成准确的认识。所以，教师加强小组合作学习，为知识分享指明清晰的方向。比如，“timetocelebrate”教学过程中，就可以把学生划分为若干学习小组，针对中外不同节日开展透彻的分析，在英语分享交流之下也会不断地思考中外文化差异。在英语知识分享交流活动中，每一个小组的合作学习伙伴都会针对具体学习内容进行详细论述，以此找到英语知识提升的空间。

（2）做好英语知识学习评价，提升学生文化意识。针对英语知识学习进行交流评价，这是保证学生英语文化品格和意识提升的关键载体，教师为学生带来了不同学习体验，在交流的时候，也对其他小组成员学习情况进行评价和反馈，这让学生获得了提升英语知识学习的机会。教师在学生之间互动评价的情况下，可以从所学习知识内容实际练习手，让互动评价更加全面。互动评价符合学生英语文化品格发展要求，也为学生带来了更好的发展体验。

四、结语

综上所述，核心素养培养作为中职英语教学的重要目标，在英语课堂教学中应得到不断呈现。通过合作学习的方式，将核心素养培养落到实处，以适应教育改革的发展趋势，提升我国中职教育的国际竞争力。

参考文献

[1]林佩.“合作学习”在中职英语课堂教学中的应用[J].现代经济信息，2019（22）：399.

[2]杨学锋.浅谈中职英语教学中的小组合作学习[J].学周刊，2019（29）：27.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.018.