探究合作学习模式在初中数学教学中的实际应用

马慧君

◆摘 要：新课程改革在初中教育领域持续深入，对于数学教学工作提出了新要求、新方向。构建合作学习模式，旨在强化学生的合作能力，促进其数学思维的充分活跃，学科成绩的不断进步。整体优化教学效果，持续改进教学质量，大力推广合作学习模式，各项育人计划的有效落实，可以变得异常顺利，有望揭开素质教育的崭新篇章。基于此，本文特意探究了合作学习模式在初中数学教学中的实际应用，希望能为其他的数学教师提供一些参考。

◆关键词：初中数学教学;合作学习模式;实际应用

1引言

数学是一门具有逻辑性、抽象性等突出特点的重要学科，数学知识的学习难度较大，学生们存在一定的升学压力，需要教师提供优质的教学服务，帮助他们牢记要点，突破重点难点，学以致用所学知识，得以学科成绩的不断进步。构建合作学习模式，更利于生生间的有效交流，能够拉近生生间的距离，有效解决数学难题，积累下丰富的知识经验。脱离教师的灌输指导，在良好的合作学习氛围下，初中生个性化发展目标的实现指日可待。

2合作学习模式在初中数学教学中的应用价值

初中数学教师摒弃传统教学观念，深入多种教学方法的研究，对于合作学习模式的构建价值、应用意义、重要性等有着正确认识，科学运用合作学习模式，为数学课堂注入新鲜活力，将引发学生的积极思考，锻炼他们的合作分析、理解感悟、综合实践等能力，促进学生学习质量的提高，确保每一名学生都能发现数学课程的魅力。与此同时，数学教师仔细观察不同学生的学习表现，在他们需要帮助的时候予以帮助，实施启发性的教学策略，启发学生深入学习、高效合作，要比一味地灌输理论知识好得多。在合作学习模式下，初中学生的主体地位更加突出，取得最佳的学习效果，获取到不一样的认知体验，对于他们今后的学习发展来说非常有利。因此，合作学习模式在初中数学教学中的有效应用势在必行，实际应用优势巨大，积极探索不同的应用途径，使得数学教育特色尽显，更多学生爱上合作、乐于合作，走向社会以后，才能发挥主体优势，为了社会建设做出应有的贡献。

3合作学习模式在初中数学教学中的实际应用

3.1进行科学分组，激发学生兴趣

不同学生接收知识和掌握知识的能力是不同的，不同学生的学习态度、发展规律、探究积极性等方面也存在着很大差异。数学教师综合考虑学生水平、实际学情之后，应以“科学分组”的方式，激发学生小组合作学习的浓厚兴趣，让各个小组的每名学生，可以保持一样的学习节奏，产生大致相同的学习动机。进行科学分组，是初中数学课堂合作学习教学成功的一大关键。教学准备环节，则极大地考验着数学教师的教学能力，需要整合优质资源，明确主要的教学内容，充分了解所有学生的发展情况，重视学生们的主体意愿，关注学生的兴趣爱好。数学课堂的合作学习环环紧扣，学生兴趣十足，将轻松突破自我，构建完整的知识体系。比如，在教学“二元一次方程”知识点前，笔者针对性了解了班级学生的学习能力，将基础较弱的学生分为“A小组”，基础扎实的学生分为“B小组”，基础扎实能力较强的学生则分为“C小组”。为不同的学习小组布置不同难度的合作任务，要求他们以小组為单位，高质量完成学习任务，合作绘制二元一次方程组的图像，熟练掌握二元一次方程组和一次函数之间存在的联系性，发现自身的“优缺点”，在其他同学的帮助之下，及时改进问题，找到自身价值，始终对合作学习活动充满期待，在下一次的合作学习活动中尽显主体优势。

3.2设置实践活动，开展合作学习

科学分组之后，数学教师要为学生们设计开放性的实践活动，启发学生自主分析、独立思考、大胆探究，经过有效的合作学习，找到数学问题的正确解法，掌握不同的学习方法以及解题技巧。在开放性的实践活动中，持续关注学生的合作情况，了解学生的思想动态，鼓励学生们分享自己的成功经验，更容易拉近生生间的情感距离，从而获得意外的教学惊喜。比如，在教学“特殊三角形”一课内容时，笔者就设置了游戏活动，以“心心相通”为主题，引导学生们合作实践。游戏活动的规则如下：选择一位同学根据老师展示的图形，运用肢体语言向其他同学展示图形，其他同学需要猜出图形，考验小组的默契程度。为避免活动过程的枯燥性，数学教师可以直接展示特殊三角形，增加游戏难度，肯定学生们的课堂表现，做出整体评价，提高学生们的活动信心。

3.3分层数学作业，促进学生发展

分层设计数学作业，对于初中学生合作学习能力的整体发展来说，可以起到一定的促进作用。在分层设计数学作业的时候，数学教师应该按照不同学生的学习需求，设计有趣的作业内容，消减学生的畏难情绪，减轻学生的学习负担。针对学习态度端正、学习效率极高、基础较为扎实的学生，适当增加作业难度，强调小组合作完成的重要性，使学生主动帮助其他的同学，在共同进步中保证作业的质量，提升作业的准确率，分层设计数学作业，合作学习模式的实际应用，将体现出更高价值。针对基础薄弱、信心不足、学习态度不够端正的学生，适当降低作业难度，直接考查基础性的数学知识，鼓励学生们相互监督，主动尝试合作探究，合作探索中顺利掌握重要知识点，并形成更加灵活的思维。学生相互监督，发现自身存在的“优缺点”，学会借鉴他人成功的经验，第一时间弥补不足、改进问题、突破自我，取得不错的数学成绩后，他们的合作实践热情高涨，即可拥有越来越多的发展机会。

4结束语

总而言之，初中数学教师应积极面对新课程改革的压力，按照新课程改革的要求，精心优化教学设计，构建合作学习模式，为学生们提供优质的教学服务，鼓励学生们合作学习数学知识，逐步构建完整的知识体系。科学运用合作学习模式，整体优化初中数学的教学效果，给予学生自由选择的机会，他们形成了进取精神，开阔了知识视野，数学核心素养得到更好地发展，充分发挥主体优势，将在社会现代化建设当中做出应有的贡献。

参考文献

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