小学数学课堂中渗透立德树人理念的实践策略

傅明玉

【摘要】党的十九大强调落实立德树人的根本任务，可见提升学生综合素养，培养学生的道德品质是教育的首要任务，在学科教学中渗透德育育人理念成为一项重要的教学目标。基于此，本文以小学数学课堂中渗透立德树人理念的重要性展开分析，并以数学文化与历史的教学为例提出了相应的实践策略，促进立德树人理念在数学课堂的渗透中充分发挥和达到理想的学科育人效果。

【关键词】立德树人;数学教学;课程思政;数学文化与历史

引言

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的实施，能够有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全方面发展，让学校教育回归到立德树人的教学本质中。2017年，教育部印发的《中小学德育工作指南》，其中的六大实施途径之首是课程育人，从严格落实德育课程、发挥其他课程德育功能、用好地方和学校课程等方面，发挥课堂教学在育人中的主渠道作用。充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。《义务教育课程标准（实验稿）》的一个亮点是在各学科课程中有机渗透德育，强调引导学生在学习知识的过程中形成积极的情感、态度和正确的价值观。《全日制义务教育数学课程标准2022版》中以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，把落实立德树人根本任务，发展素质教育，坚持德育为先，提升智育水平等作为新课程标的指导思想。在2011版与2016版的课标中指出了数学在学生全面发展中的重要作用与地位，数学教育不仅是为了传授学生学科知识，也是为了促进学生的全面发展教育，它既要使学生掌握现代生活和学习中所必须的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维与创新能力方面的不可替代的作用。在2022版定義数学课程性质中提到，数学承载着落实立德树人的根本任务，实施素质教育的功能，学生通过数学课程的学习掌握必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动，以及增强社会责任感 ，树立正确的世界观、人生观和价值观。鉴于此、在小学数学课程改革之中、数学的育人价值越来越突出，德育的地位也越来越显著，不断地强调着数学的最终目标是立德树人。在小学数学教育当中，教师在培养学生的数学观念、数学逻辑思维、帮助其掌握一些基础的数学知识的同时，更要高度重视课程育人功能，构建立德树人的课程体系、学科体系和教材体系，促进学生全方位成长。

一、立德树人理念融入小学数学课堂教学的重要性

随着义务教育的发展，“培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人”的育人蓝图越来越明确。教学要走向以学科素养为核心的育人本位，以立德树人引导教学体系建设，统领课堂教学改革，将立德树人贯穿教学全过程，融入教学各环节，全方位、深层次和根本性地彰显立德树人的价值。就其重要性来看，主要分为三个方面。

一方面，帮助学生形成正确的思想品质。小学是学生构建数学知识的基础阶段，也是学生建立世界观与价值观的阶段。作为教师而言，应抓住小学生品德发展这一关键期，认识到德育教育对学生的积极影响。数学在德育渗透方面虽不及文科的人文色彩浓厚。但它却拥有自身独特的理性精神价值。小学数学课堂中，教师通过结合教材内容，开展各类趣味性强的教学活动，让学生在接受数学文化的过程中，如听数学家的故事，或亲身经历观察、猜测、计算、证明等学习过程，在感受人类文明发展中，增强爱国情怀和民族自豪感，同时想象力、运算能力、分析能力以及逻辑推理能力等也得到锻炼与提高。在这个过程中，学生不仅掌握了知识，更重要的是思维的发展、积极的态度、旺盛的情感得到展现，课程内容所蕴含的深刻的育人价值必将作用于学生的心灵深处，并逐渐塑造提升自身高尚深厚的文化教养。在满足立德树人教育任务的基础上，学生真正实现了全面发展。

另一方面，帮助学生养成自主学习的能力。学生是学习的主体，学生的学习应是一个主动的过程。数学学科不仅包含着复杂深奥的理论知识，还包含许多潜藏在课堂教学文本内容中的德育素材，如教材情境、图表数据、数学家的探索故事、数学史等，学生在学习知识或了解这些文本材料时思维会得到启发、情感同时也会得到唤醒。课堂教学中，教师应以学生为中心，了解学生的真正需求，组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，帮助学生树立对学科的正确认识和科学的价值观。学科教学不应该仅仅完成基本知识教学工作，更重要的是在满足学生的求知欲望的过程中，激发学生的学习自主性，在不断探索中锻炼学生解决难题的意志力，并收获更多进步。良好的德育教学让学生受益终生，这对学生后续的知识学习和道德培养都有着积极的影响。

第三方面，提升教师的教育创新的意识。数学课堂的德育首先与其他学科一样体现在教师的个人品质上，这对学生的成长有着潜移默化的影响。小学数学教师是小学数学课堂德育渗透的发出主体，其主体作用的发挥是数学课堂德育渗透能否顺利推进及推进效果的决定性因素。在立德树人教育的引领下，教师必须改变以往以知识教学为主的授课模式，在教学过程中巧妙地将丰富灿烂的数学课程文化、基础性的学科知识以及良好的品德意识融为一体，形成独特的学科文化，进一步提升学习兴趣，帮助学生了解和感受数学文化的魅力。

二、立德树人理念在小学数学课堂中的实践策略

（一）善用教材育人

近年来，在数学课程中重视数学文化价值已形成共识，教材力求反映数学的历史、应用和发展趋势，反映数学在人类社会进步、人类文明发展中的作用。全面挖掘小学数学教学内容与教学活动所包含的德育因素，并将其渗透到课堂中，这样一来，不仅能够使德育教育更好地服务于小学数学教学活动，还与素质教育理念相契合，使学生逐步形成适应社会发展必 备品质，进而帮助学生在构建数学基础知识的同时促进他们的全面发展。

人教版小学数学教科书中蕴含丰富的德育内容，其中主要渗透了爱国主义、集体主义，生态文明意识、科学精神以及其他个人优良品质等五方面的德育因素。在教学中，根据小学生独特的心理发展特点，重视数学的文化价值，充分挖掘教材中德育因素进行德育渗透。比如，在二年级下册《图形的运动（一）》单元中，《生活中的数学》知识介绍（如图1）。这种课外拓展的内容，以往的教学中，属于可讲可不讲的类型，通常情况下是一语带过的状态。如果教师能抓住教材编排的意图，运用素材提供的育人因素，引导学生从生动直观、形象具体的剪纸作品中，感受对称图形的美，通过折一折、描一描的活动感受对称美学中的数学元素，感受中国博大精深的传统文化中国传统，从而产生民族自豪感。

又如，在六年级下册《比》单元例题中，运用“神舟”五号飞船的素材 。

教学中，教师向学生介绍我国快速飞展的航天科技和科学创新水平，是国家强大的综合国力的表现，潜移默化地渗透德育观念培养学生的爱国情怀。教材中以“数学万花筒”“你知道吗”“生活中的数学”等栏目提供给学生关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例。教学中，善用教材提供的素材，把知识、能力、品德的培养融为一体，有效地激发学生学习数学文化的兴趣，也让立德树人的教学目标与小学数学教育紧密结合。

（二）树立榜样育人

小学生尚处于认知能力不断发展阶段，心思单纯，擅长模仿，家长和老师的行为会对其造成重要的影响，因此教师必须坚持为其树立道德榜样，以帮助提升其思想素养。一方面， 为人师表应当时刻注意自己的言行，在日常生活中帮助学生形成良好的生活习惯。教师在授课时要保持良好的心态，规范个人行为，在潜移默化中影响学生，引导学生形成良好的思想品格。另一方面，必须重视先进榜样的带动作用。教学中，可以善用教材中的素材如：例如在教六年级《圆的周长》讲到圆周率的时候，可以向大家介绍我国古代数学家祖冲之经过严密的计算终于计算出3.1415926后面十位数字的圆周率，是世界上第一個把圆周率精确地计算到7位的数学家的感人故事，从而激发学生的数学学习兴趣，也更好体现教师立德树人的教学目标。

人教版教学素材中还有五年级下册《欧几里得与几何学》;六年级上册《祖冲之与圆周率》《恩格尔与恩格尔系数》，六年级下册《阿基米德与圆柱容球》《狄里克雷与抽屉原理》等，通过了解数学家的故事，丰富学生的精神世界，领会数学家们对待数学的态度及表现出来的探究、创新精神，为学生树立榜样以起到示范的作用。

（三）创设情境育人

小学数学教学与学生的生活实际有着密切的联系，许多知识点都与学生的日常生活息息相关，因此，教师在开展德育教育时要联系生活，创设生活化的教学情景，从而帮助学生提升素养。如：三年级上册《位置与方向》，教材把这个内容放在第1页，用的是天安门广场的建筑图。教学时，可以抓住这个契机，介绍我们的首都北京，根据主题图带着学生参观一下天安门广场，了解各建筑物的名称，激发学生的学习热情，并适时地进行爱国主义教育。又如：在讲授二年级《100以内加减法》其中一个情境是奥运金牌榜，呈现的是2008年北京奥运会金牌榜前5名的统计表。教师可以结合情境，向学生介绍当年北京奥运会的盛况、中国奥运代表的强大，激发学生的爱国热情及民族的自豪感。又如：六年级下册《综合与实践》中的《你知道吗？》用数据对比的形式介绍绿色出行的意义。让学生明白，生活中的节约能源、提高能效、减少污染的出行方式，是有理论和数据依据的，是科学试验出来的结果。这样的授课方式直观地展示了不同统计图的特点和优势，也提升了学生的思想道德素质。

结语

教育的根本在于帮助学生成长为全面发展的人，素质教育的目标不仅是帮助学生掌握学科知识，提高其综合素养，更是在道德层面帮助学生培养良好的价值观，养成正确的道德习惯。在小学数学课堂中融入“立德树人”理念，是素质教育发展的必然趋势。通过故事引入、生活情境导入等具体的教学方式，不仅能够挖掘出数学知识以及教学活动中的德育要素，还能够使德育教育达到“润物细无声”的效果，实现学生智力的发展以及良好品德的形成。未来，在渗透德育教育的过程中，教师也需要切实把握具体的教学内容以及小学生的认知发展特点，做好德育教育工作，以此保证学生获得全面发展。

参考文献：

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