小学语文教学中积极课堂氛围的营造策略

刘利平

摘 要：小学生的语文思维处在发展阶段，如何更好地把知识传递给学生是小学语文老师的工作重点。在老师输出到学生接受的过程中，存在较多影响教学效果与效率的因素，课堂氛围的营造正是其中之一。好的课堂氛围能让教学工作事半功倍，因此，小学语文老师需在教学过程中有效调动学生的学习活力，营造积极的课堂氛围，提高教学效率。

关键词：小学语文教学;积极课堂氛围;营造策略

一、小学语文教学中营造积极课堂氛围的重要性

（一）激发学生的学习兴趣

语文老师营造轻松有趣的课堂氛围，可以激发学生的兴趣和好奇心，能让学生的思维更加活跃，注意力更加集中，学生喜欢上语文课堂，会更加主动地学习。好的氛围带动好的课堂表现，好的课堂表现会让学习氛围更好，这是一个良性循环[1]。

（二）开发学生的学习潜能

小学生的许多潜力都有待开发。老师营造良好的课堂学习氛围，能够促进课堂活动的开展，可以更好地了解学生的薄弱点，及时引导学生查漏补缺，使学生逐渐形成全面思考的能力[2]，也有利于开发学生各方面的潜力。

（三）改善学生的学习态度

新课程标准要求老师引导学生在学习中充分发挥主观能动性，学生的学习态度对教学的开展有较大的影响。良好的学习态度是学生自主独立学习的前提。营造良好的课堂学习氛围可以促进师生之间的沟通，让学生敢于表达，同时能够培养学生良好的学习态度，使其树立正确的学习方向。只有方向对了，努力才会产生好的结果[3]。

二、小学语文课堂积极氛围构建存在的问题

（一）学生注意力不集中

一方面，语文是义务教育中的基础学科，也是一门语言类学科。由于学生从小生活在汉语环境中，部分学生存在轻视语文学习的观念，认为语文无非就是背诵，不重视课堂内容，在语文课堂上出现走神、睡觉等现象。另一方面，语文学科主要以文字和语言教学为主，有的老师课堂教学形式比较单一，容易使学生在学习的过程中感到枯燥，而小学生自控能力比较弱，容易开小差，这导致语文教学存在一定难度。

（二）学生不积极参与教学活动

部分老师的教学观念比较传统，认为课堂教学的主要方式就是讲课，严格把控课堂学习的内容、节奏、进度，以分数为标准约束学生，在课堂中占主导地位，这使学生丧失学习的主动性，被动地学习老师灌输的知识，课堂参与度不高。除此之外，有的老师只依据新课标要求和学习进度制订教学计划，很少结合学生的实际情况考虑学生的接受能力和心理想法，忽视学生的真实感受，抑制学生的个性发展，使学生独立思考的空间被压缩，造成学生很难对语文学习提起兴趣。久而久之，学生就会产生排斥甚至是厌学的心理，不利于学生未来的发展。课堂气氛如果比较沉闷，学生的积极性会更低。新课程标准要求老师在课堂教学中要以学生为主体，课堂教学的目的是通过老师的引导启发教学，使学生在学习中发现并思考，实现对知识的有效掌握[4]。

（三）师生之间的距离感

在很长的一段时间内，教育教学奉行“严师出高徒”理念，老师在课堂教学过程中一直是比较严肃的形象。而小学阶段的学生心智发育还不健全，不能理解教师的“严”，容易对老师产生惧怕心理，很多问题不敢提，导致语文课堂不活跃，学生学习效果不理想[5]。同时，语文老师在课堂中太过严肃，容易使学生和老师之间产生较强的距离感，老师难以了解学生的真实情况，就不能有针对性地展开教学，教学效率也难以有效提高。

三、小学语文课堂积极气氛的营造策略

（一）建立良好的师生关系

小学阶段的学生对事物的评价比较主观、感性，很多学生会因为喜欢一个老师而喜欢该老师教的课程，也会因为不喜欢一个老师而讨厌一门课程，所以，建立良好的师生关系对课堂教学的高效开展具有重要作用。师生关系和谐，学生会主动参与课堂，教学氛围更加融洽;师生关系不好，学生在课堂学习中会感觉紧张，有一定的心理负担，甚至排斥课堂，最后严重影响课堂教学。

互相了解是师生相处的前提。老师只依靠课堂接触了解学生是不够的，老师可以利用课余的空闲时间和学生沟通交流，了解学生的真实想法，全面客观地认识学生。还可以通过家长会了解学生生活中的性格特点，利用学校组织的文体活动增加师生相处的机会，在相处中思考总结学生感兴趣的、易于接受的教学方式，更好地引导学生学习。此外，老师还要深刻认识自身教学的优缺点，在教学过程中查缺补漏，不断完善自己。

老师在与学生相处的过程中，一定要有爱心、耐心，对学生不能主观臆断，要和学生平等交流，尊重学生，让学生勇敢地表达自己。语文老师要意识到每个学生都是不一樣的，都有自己的个性和特点，不能一概而论，要尊重学生的差异[6]。同时，老师最重要的是要有宽容心。小学阶段的学生认知还不全面，各方面能力处于发展阶段，学习时难免犯错误。老师要允许学生犯错，放平心态，不能过于追求完美，过于严格地要求学生。学生犯错时，老师不能一味批评和指责，而要具体分析其原因，引导学生改正。此外，小学生对情绪的把控能力不强，比较情绪化，老师要深入剖析学生的学习心理，给予学生充分理解，让学生能在老师的引导下主动完善自我。这样师生的关系会更加融洽，课堂的配合度会更高，从而保证课堂学习顺利完成。

（二）通过动手操作的方式活跃课堂气氛

俗话说：“人有两件宝，双手和大脑。”小学生的智力正处在发展的关键期，老师在语文教学过程中应用理论与实践相结合的教学方法，增加动手实践环节，可以更好地促进学生智力的开发，提高学生的思维能力和学习效率，还可以缓解理论学习的枯燥，增加课堂趣味性。

例如，在教学古代诗词的时候，老师可以让学生根据自己的理解给诗人画肖像画，或者让学生根据所学内容，自己选择主题完成手抄报。学生在课堂实践活动中迸发创造活力，积极表达自己的想法，能够形成良好的课堂氛围。老师根据学习内容适当增加实践活动，能让学生更加深刻地理解知识内容，并使课堂教学更加生动，还可以促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，让学生获得学习的乐趣，对学习产生期待[7]。510968BB-7427-4ABA-8C84-47F880F1B998

（三）鼓励学生提出质疑

学生提出质疑是在其学习的过程中认真思考的结果，老师应肯定学生提出质疑的行为。传统课堂教学中的提问主体通常是老师，老师提出问题以检测学生的学习情况。这虽然是一种增强课堂互动性的方法，可以促使学生思考，但老师在课堂上提出的问题一般是根据教学要求自行设计的，可能和学生的实际情况脱节，不能解决学生在学习中存在的问题。课堂是一个师生交流、共同学习的平台，学生在实际的学习中因理解能力不同等因素会存在自己的疑问，而且每个学生的疑问不一定相同，老师要鼓励学生提出自己的疑问，再引导学生解决问题[8]，这样语文课堂教学才能更有针对性，课堂效率才能有效提高。教学的核心是发挥学生的主观能动性，让学生做课堂的主人，老师要应用多样化的教学方式，激发学生的思维活力。

（四）灵活运用多媒体，营造良好的课堂氛围

语文学科知识包含许多历史文化知识，其文化场景和学生的现实生活场景相差较大，很多教学情境是老师在课堂上无法用口头讲述和板书创造出来的。因此，老师需要合理借助多媒体教学工具，丰富教学内容，创设生动的教学情境。例如，唐代诗人李白的诗词多描绘唐朝时期的场景，小学生生活经验有限，很难通过想象准确感知诗歌意境。老师可以借助多媒体播放相关的纪录片或电影展开教学，为学生展示写实的唐代生活场景，使学生身临其境感悟诗句，更好地理解其含义，这也会让老师的教学更加轻松[9]。

学生在日常生活中经常接触并喜欢电子产品，多媒体教学满足了学生喜欢便捷和趣味教学方式的心理，学生对自己感兴趣的内容会更加主动地探索，能自觉发挥主观能动性，使课堂的氛围高涨，同时，学生之间还能互相带动学习，提升语文教学实效。

（五）运用游戏教学，点燃学生学习热情

寓教于乐是有效开展课堂教学的方式，能有效提高学生的课堂参与度和活跃度，能在潜移默化中使学生掌握知识。小学阶段的学生更喜欢趣味性的教学方式，小学语文老师可以根据学生的这一特性，开展游戏教学，让学生更有課堂参与感，并活跃课堂氛围。同时，游戏教学能使学生更好地集中注意力，学习效果更佳，课堂质量也会有明显的提升。

以课文《晏子使楚》的教学为例。这篇课文讲的是春秋时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，却都被晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。学习这篇课文的目的是让学生明白做人不能狂妄自大、自作聪明，要不畏强暴、敢于斗争。语文老师在教学《晏子使楚》时，可以将学生分成若干小组，并以小组为单位，让小组里的每个同学挑选一个角色，分别扮演晏子、楚王和侍卫，按着自己的理解演绎课文内容。这样学生在理解课文内容的同时，也对其中蕴含的道理有更深刻的感悟。老师还可以组织课堂竞赛活动，根据课文中的知识点设置问题，让学生以小组为单位进行抢答，并且设置积分和奖项，最终获得更多积分的小组可以获得奖励。游戏可以让学生更好地参与教学活动，学生在游戏的过程中能知道自己对哪部分知识的掌握还有所欠缺，并及时补充知识。此外，游戏教学不仅能让学生学会配合和团结，还能在学生之间形成良性竞争，促使学生互相督促学习，共同进步。游戏教学能有效地营造活跃的课堂氛围，带动学生学习。老师可以根据小学语文课文内容设计不同的游戏，还可以在游戏过程中加强师生互动，融洽师生关系。

总的来说，学生有差异化和个性化的特点，小学阶段是学生世界观、人生观、价值观建立和发展的阶段，因此，小学语文老师要尊重学生的个性发展，选择合适的教学方式，巧妙引导学生解决问题，营造积极向上的课堂学习氛围，调动学生的学习热情，培养学生学习语文的积极性和主动性，促进学生健康发展。

[参考文献]

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