高中班主任在特殊学生中实施情感教育的策略研究

摘 要：高中特殊学生包括家庭困难学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生等，对这类特殊学生班主任需要对其进行特别的教育。情感教育能够拉近学生和班主任之间的距离，从而使学生能够敞开心扉，更加轻松愉悦地进行学习。同样地，高中班主任在特殊学生中实施情感教育能够使特殊学生打开心结，以更加自信的心态进行学习。在对特殊学生实施情感教育的过程中，高中班主任需要讲究一定的策略，文章就高中班主任在特殊学生中实施情感教学的策略进行研究。

关键词：高中班主任;特殊学生;情感教育

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0147-04

作者简介：瓦新梅（1987～），女，傈僳族，云南香格里拉人，云南省迪庆州香格里拉中学，研究方向：班主任管理方法。

情感教育是一种新型的、有效的教学方式，将情感教育运用到特殊学生的教学过程中，能够对课堂教学质量进行优化，从而促进特殊学生的学习。高中班主任在进行情感教学的过程中，应当多多關注特殊学生，对他们实施情感教育，帮助他们度过压力较大的高中时期。

一、高中班主任情感教育的现状及其重要性

（一）高中班主任情感教育的现状

首先，高中的学习任务重，并且学习时间紧，因此学生在日常的学习过程中面临着较大的压力。特殊学生除了面对学习上的压力，还要面对家庭的压力。尽管素质教育不断普及，但是大多数高中班主任的教学过于重视提升学生的学习成绩，对学生的心理没有十分重视。此外，高中班主任的情感教育并没有广泛开展，有时候甚至一个月才会花一些时间开展情感教育。高中班主任的注意点放在学生的学习成绩上，对学生的情感教育比较缺乏。在日常的教学过程中，班主任不会主动关注特殊学生的心理需求，因而会导致忽视学生的情感状态，从而不利于学生的学习。总的来说，高中班主任对学生的情感教育较少，对特殊学生的情感教学更加缺乏。在日常的教学过程中，高中班主任应当加强对特殊学生的情感教育。

其次，还有一部分教师习惯于用一些调节框框对特殊学生进行管理。其实班级管理中有意的规章制度是正确的，但是这样的规章制度不应该由教师一个人进行制定，师生应该共同参与其中，这样才可以让特殊学生遵循相应的规范条款。而教师所说的自我管理，如果不按照这样的形式设定班级规则，也将形同虚设。

最后，还有一部分班主任在进行管理时会使用传统的教学理念，只是关注特殊学生的成绩，而且还会用比较严厉的方式进行管理。这种方式的出现，不利于特殊学生的身心健康发展，还影响整个班级管理的效率。高中阶段的特殊学生本身由于年龄的特点，防范意识就比较强，如果班主任的管理过于严厉，很容易导致特殊学生产生逆反心理。

（二）高中班主任情感教育的重要性

首先，高中班级管理中班主任不仅要维持整个班级的纪律走向，还要注重对特殊学生情感的渗透，让特殊学生树立正确的价值观念，这样才可以促进特殊学生的身心朝着健康的方向发展。其次，班级管理的过程中，教师在融入情感教育时也可以拉近特殊学生之间的距离，随着应试教育理念的出现，师生之间的距离越来越远，导致特殊学生很不愿意与班主任进行沟通和交流。而情感教育的出现可以拉近师生之间的距离，让特殊学生能够感受到教师对自己的关爱，有利于班级管理工作的开展。最后，情感教育既然成为班主任管理的一项主要策略，在班级内部开展时班主任要提高特殊学生的参与程度，尽可能让特殊学生拥有集体荣誉感，从而培养特殊学生良好的品质。

二、高中班主任在特殊学生中实施情感教育的好处

（一）提高学生学习效率

特殊学生的形成多是家庭发生了变故，导致学生在学习的过程中无法专心致志。特殊学生除了要面对学业的压力，还需要面对家庭的压力，因此特殊学生每天都处于高压的状态下，学习效率较为低下。另外，家庭原因会导致学生无法集中注意力学习，在学习的过程中经常会想到家庭的相关问题。高中班主任对特殊学生实施情感教育，能够为学生解决生活中所遇到的难题。在学校，班主任是陪伴学生时间最长的教师，因而学生对其也会有一定的信任，容易听班主任的话。班主任可以给学生进行心理疏导，帮助学生扫除心理上的困扰。并且高中班主任在自己力所能及的范围内可以给予学生一定的帮助，让学生能够心无旁骛地学习。当解决了其他方面的困扰时，学生就能全身心地投入学习之中，从而有效地提升学习效率。

（二）促进特殊学生身心健康发展

由于原生家庭的影响，特殊学生长期处于高压之下，心理上难免会出现一些问题。有些学生长期缺乏家庭的爱，因此在学校的时候也会表现出叛逆的表象。有些学生会故意表现出对其他任何事情都毫不关心的状态，对待别人十分冷漠，其实这些学生本性并不坏，有时候只是用这样的办法伪装自己的脆弱。高中班主任要能够发现特殊学生心理上的问题，并且及时给予一定的指导，能够帮助特殊学生打开心结，以积极阳光的心态面对生活。给特殊学生进行情感教育，班主任能够成为这些学生的朋友，并且给予学生在家庭中得不到的爱，弥补学生对爱的需求。特殊学生在班主任的情感教育过程中能够慢慢学会相信其他人，从而能够走出自己的“舒适圈”，面对更广阔的朋友圈。高中班主任对学生进行情感教育，使学生能够以更加乐观的态度面对生活中的难题。并且在与老师和同学的相处过程中，学生能够收获到友情，体会到被爱的感觉。当学生理解到爱的精髓，学生就能怀着一颗爱心面对生活中的困难，从而形成健康的心态，有利于特殊学生身心的健康发展。

（三）促进素质教育的有效实施

情感教育在教学改革中占据十分重要的地位，高中班主任应当注重实施情感教育，这样才能促进素质教育的有效实施。高中班主任在管理班级的过程中，应当根据班级的总体管理方针，制定出关于特殊学生的合适情感教育方案，从而让特殊学生体会到高中班主任的温暖。情感教育本来就是素质教育的一个组成部分，对特殊学生进行情感教育有利于让特殊学生认识到社会主义的优势，从而在今后的生活中投身于建设社会主义的伟大事业。情感教育主张以学生为主，因此高中班主任在给学生实施情感教育的过程中，要充分了解学生的心理动态，从而制定出更有利于特殊学生的教学方案。这样的教学过程体现了以学生为本的人文关怀，极大地促进了素质教育的有效实施，值得高中班主任在日常的教学过程中合理使用。

三、高中班主任在特殊学生中实施情感教育的策略

（一）高中班主任要尊重特殊学生

尊重是人与人之间交流的首要条件，高中班主任给特殊学生实施情感教育的过程中需要充分尊重特殊学生。班主任在对学生进行情感教育的时候，不能让学生觉得自己是被特别关照的，而应当顺其自然地与学生相处。当教师对学生进行情感教育的过程中，学生发觉班主任是在特别关照自己的时候，学生会觉得自己的自尊心受伤，从而会将班主任的一片好心当作驴肝肺。因而班主任在对特殊学生实施感情教育的过程中，应当充分尊重学生。这样特殊学生才会将班主任当成自己的好朋友，并且愿意给高中班主任讲出自己的困难，从而得到帮助。高中班主任在尊重特殊学生的过程中，从另外一个角度教会了这些学生尊重自己，从而能够帮助这些特殊学生拾起自尊。特殊学生受到班主任的尊重以后会慢慢变得自信而不自卑，从而以积极向上的心态面对今后的生活。此外，每个班级的特殊学生的出勤、纪律、学习等问题由各科任教教师负责统一记录，所有的記录都必须统一提交给班主任，班主任以此为依据进行班级管理。

（二）高中班主任要鼓励特殊学生

在学习的过程中，这些特殊学生经常会觉得自卑，因而在课堂教学过程中基本看不到这些学生主动举手回答问题。学生由于家庭原因而性格敏感，当他们遇到难题的时候往往会藏起来，而不是向外界寻求帮助。长久处于自卑的状态，这些特殊学生在学习上的漏洞就会越来越大。而且自卑的心理不利于这类学生的学习和发展，很容易让学生妄自菲薄，因而失去很多珍贵的机会。学生受到鼓励就会更加自信，因此高中班主任给特殊学生实施情感教育的过程中应当注意要时刻鼓励学生。特殊学生的心灵十分脆弱，内心十分渴望得到别人的认可。高中班主任需要抓住学生的这一心理，给予学生足够的鼓励，从而使学生更加自信。例如开班会的过程中，班主任可以让特殊学生作为班会的主持人，尊重学生的想法。并且在开展班会的过程中或结束后都给予学生肯定的鼓励，让学生在这样的环境中拾取自信心，从而积极面对未来的生活。此外，考虑到班主任需要管理的特殊学生数量加大，管理难度加大，不易了解到特殊学生的学习实际情况。那么就需要针对这一块内容组成教育团队，定期开展班主任、任教教师的学习讨论会，就自己班级特殊学生的学习成绩进行深度分析，分析是哪些原因直接导致了特殊学生的学习成绩出现了下滑，尤其对落后生需要给予更多的帮助，班主任能够掌握到特殊学生的一手情况，促进特殊学生的成绩提升。

（三）营造良好的情感教学环境

情感教学需要一定的教学环境，因而班主任需要营造良好的情感教学环境。否则特殊学生容易将班主任的好意当成对其的怜悯，这样特殊学生在学习的过程中会更加敏感而自卑。例如高中班主任对学生进行情感教学的时候应该注意保密，让这件事成为师生两人之间的秘密。这样学生就不需要担心自己的弱点被暴露出来，也不用担心其他人会以不一样的态度看待他。班主任对学生的情感教学需要掌握一定的时机，要在良好的情感教学环境中对特殊学生进行情感教学。比如当目前正学习到关于爱的知识点时，班主任可以旁敲侧击地给予学生情感教学，这样学生更能接受班主任的情感教学。高中班主任营造良好的情感教学环境，特殊学生就不会觉得自己的“例外”，并且能够坦然接受高中班主任的好意。当高中班主任营造出良好的情感教学环境，学生在接受情感教育的时候能够更加轻松愉悦。因此高中班主任应当营造良好的情感教学环境，这样能够在不伤害特殊学生自尊心的前提下，给予特殊学生良好的情感教育。

（四）建立个人档案

班主任应当对特殊学生建立起个人档案，这样在班主任的日常管理过程中能够更容易注意到特殊学生的各种需求。班主任对特殊学生进行情感教育之后也需要做好及时的记录，以便于班主任对特殊学生更加的了解。高中班主任给特殊学生建立起个人档案，特殊学生更换班主任以后可以避免重复提起相同的情况，能够避免特殊学生受到多次伤害。但是档案的建立也需要注意保密，不能让特殊学生知道这一档案的存在，否则容易让学生的自尊心受伤。

在个人档案建立的过程中，不仅需要班主任和学生的配合，还需要学生家长的助力，班主任应当对此重视起来，首先，积极地与学生家长取得联系，并且保持长久的沟通关系，在发现学生存在的问题后及时与学生家长共同商讨引导策略，帮助学生更为健康地成长和发展，同时使得班主任和学生家长都能够对学生建立起进一步的认识，掌握更为科学的引导学生的方式方法，为学生的持续成长保驾护航。其次，班主任还应当积极地举办家校联合的活动，为学生家长和学生创造有效的沟通机会，拉近亲子关系，切实地解决学生在青春期拒绝与父母沟通的问题，实现对学生的负面情绪的有效疏导，使得学生能够将更多的时间和精力放在学业上，取得更大的进步，实现高中班主任的班级管理的有效性。最后，部分家长因自身学历较低或素质较低，对家庭教育的认识不足，在发现学生存在问题后往往会采取错误的方式对学生实施引导，最终不仅无法帮助学生纠正存在的问题，还进一步加剧学生的逆反心理，影响学生未来的发展。对此，班主任应当加强与家长的交流，积极地向家长渗透正确的教育方式，帮助学生家长纠正自己存在的问题，学会正视学生目前的成长状态，以学生可以接受的方式对学生实施引导，为学生创设出健康的学习和成长的环境，让学生未来的发展能够得到可靠的支持力量，真正地凸显出高中班主任的班级管理的价值。

（五）积极开展关爱活动

实际的关爱活动能够让特殊学生体会到来自他人的爱意，从而在生活中也会回报他人。高中班主任给特殊学生实施情感教育的过程中，也需要动员全班一起开展关爱活动。例如全班同学可以为特殊学生准备一场生日会，让特殊学生体会到过生日的快乐。这样有利于其他学生养成帮助同学的好习惯，也能让正常的学生感恩并珍惜他们的生活。同时特殊学生在这样的过程中能够体会到来自其他同学的关爱，从而在今后的生活中学会传递爱意。班主任积极开展关爱活动，能够帮助特殊学生走出困境，从而以更加积极的心态学习和生活。

在新时期特殊学生的诉求也发生了改变，传统的师生关系已经无法满足学生的需求，班主任必须及时地做出改变，首先，以平等的姿态和学生交流与沟通，让学生感受到班主任的关心和尊重，切实地突出学生的主体位置，让学生成为班级的主人，发挥其主人翁的作用，使得班级管理措施的实施可以更为顺利，并且有效地拉近班主任和学生之间的距离，让师生之间的沟通可以更为高效。其次，班主任应当注意观察学生的日常状态，分析学生的所思所想，主动地与学生交流，与学生建立起共同交流的话题，进一步拉近师生之间的关系，使得学生能够逐步地改变对班主任形象的固有认识，将班主任放在可以平等交流的位置上，主动地与班主任分享自己在学习和生活中遇到的问题，使得班主任更好地了解学生的成长状态，依据学生存在的问题及时地给予学生针对性的建议和指导，帮助学生走出困境和误区，让学生能够以健康的状态投入今后的学习和成长中，实现身心健康发展，取得更为优异的成绩，为学生今后的发展打下坚实的基础。最后，每一个学生的个性和诉求都存在着一定的差异性，班主任在观察学生的同时也应当积极地发挥自身的专业能力，利用语言的艺术帮助学生理解外在事物，认识自己当下的成长状态和正确的成长方向，及时地纠正学生存在的问题，促使学生能始终向着正确的方向发展，实现高中班主任的班级管理技巧及方法使用的有效性。

四、结语

高中的学生学习压力大，正处于逆反的时期，因此高中班主任应该及时发现特殊学生的心理状态变化，对其进行情感教育，使其将注意力放在学习当中。高中班主任合理地开展情感教育，能够使特殊学生感受到来自社会的爱意，从而在今后的生活之中能够带着爱继续生活。文章分析了现阶段高中班主任在班级开展情感教育的现状，并且阐述了对特殊学生开展情感教育的好处，进一步对高中班主任情感教育工作提出相关的策略。希望广大高中班主任能够对特殊学生给予一定的帮助，对其进行情感教育，弥补其家庭情感的缺失。

参考文献：

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