浅谈小学班主任德育工作中如何有效实施激励策略

摘 要：激励教育作为目前班主任工作中的关键措施，在小学体系中比较常见。通过科学有效的激励模式，可以全面激发学生的自信心，促进营造积极良好的氛围，从而达到提升工作效率的目的，更是有效促进实现事半功倍工作效果的有效措施。文章将通过多项措施的分析，针对小学班主任德育工作中有效实施激励策略的方案进行探究。

关键词：小学班主任;德育;激励策略

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0143-04

作者简介：宋晶晶（1987～），女，汉族，甘肃嘉峪关人，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心小学，一级教师，研究方向：小学数学教学。

一、引言

小学阶段班主任工作内容比较全面，工作任务比较繁重，同时是极为重要的角色。不仅要重视学生基本学习及生活方面的问题，更要将素质教育完善渗透至日常班级管理过程中，加强运用德育元素对学生进行引导，使学生在学习生活中潜移默化地受到正向的影响作用，帮助学生在良好的学习体验中完成德育发展目标与综合学习目标，进而达到德育及激励教育的根本发展目的。

二、在沟通中激励学生，提高德育效果

德育作为小学阶段重点教育目标，其根本意义在于培养综合素质水平较高的学生，使其不仅可以在基本认知等基础技能学习过程中以良好学习效果完成学习目标，同时可以在思想素质等多方面不断提升和完善，从而实现核心素养发展目标。小学班主任工作中的重点内容便是德育，通过科学的班级管理策略结合多元化的教育引导措施，为学生构建科学合理的教学方案，从而达到德育的根本目的。激励元素是提升德育效果的比较科学有效的措施，班主任可以通过在沟通中鼓励学生的方式提高德育效果，使学生可以与班主任积极沟通和交流，进而实现提升德育效率的发展目标。对此，小学班主任要构建针对性的师生沟通途径和交流方案，从而保障教育效果和沟通质量。首先，班主任在与学生进行沟通交流的过程中，需要以较强的亲和力作为基础，使学生充分体会班主任的亲和力，可以主动与其沟通交流。其次，班主任可以加强课后沟通途径的构建和延伸，既要保障传统沟通方式和沟通途径的合理利用，同时可以延伸至线上沟通模式，通过互联网途径与学生积极地进行互动沟通，促进全面提升沟通交流效果，發展德育工作目标。例如，班主任可以通过线上沟通软件钉钉与学生形成互动，通过互动及沟通对学生进行全面的激励和鼓励，使学生充分感受班主任的正向引导，从而促进实现德育发展目的。另外，小学班主任可以从学生兴趣方向角度进行分析，构建师生沟通渠道，深入学生感兴趣的游戏等内容中，从而促进提升师生交流效果，强化德育水平。因此，小学班主任的工作内容十分复杂，在德育目标落实过程中，可以以良好师生关系作为根本，从而保证师生之间的良好沟通和激励作用可以落实到具体方向。

三、合理设计奖惩方案，强化激励作用

激励教育是当前阶段比较重要的教学模式，主要意义在于全面激发学生的自信心，使学生以阳光、积极的态度面对学习与生活，是帮助学生可以直面挫折、强化信心的关键措施。分析以往的教育模式可以发现，很多教师及班主任在具体设计过程中虽然已经将激励教育元素渗透其中，但是其运用方式存在一定的问题，不能通过科学的方法充分体现激励元素的科学意义。根据此背景进行分析，小学班主任在具体工作过程中，为了实现激励教育的根本意义和发展目标，可以通过合理化设计奖惩方案的形式对学生进行引导，使学生逐渐掌握是非观念，完成德育学习发展目的。例如，在小学阶段班级管理工作中，针对卫生环节引导方案的设计，班主任即可通过奖惩结合的方式对学生进行引导。对既定的卫生管理机制，对落实较好或者有更多有益表现的学生而言，班主任可以通过合理的奖励措施对学生进行激励教育，这样不仅可以给予学生充分的信心，同时可以对其他学生起到较强的激励作用，是非常高效的教育策略。另外，完善且合理的奖惩方案制定过程中，合理化的惩罚机制和措施同样不可或缺。针对学生在班级管理过程中出现的不足问题等，要进行合理化的惩罚，一方面为了使学生清晰感受是非观念，另一方面可以帮助学生加强记忆，避免之后犯同样问题。需要注意的问题是，无论是奖励还是惩罚机制的制定和落实工作，其根本意义和目的均在于对学生进行全面激励，班主任要掌握好奖惩力度，避免过度的奖励导致学生出现自大心理，同时避免过度惩罚影响学生自尊心。因此，小学班主任工作模式推进过程中，加强奖惩机制结合运用对学生进行引导，是促进提升德育及激励作用运用效果的重要根本。

四、实施公正公平激励，提升德育工作水平

公正公平的态度是激励教育的重要根本，同时是促使学生更加信任班主任的关键因素。充分保障德育过程中激励教育的公平性及公正性特点是班主任在班级管理过程中的重点工作方向所在。对此，班主任在具体工作方案及激励教育模式设计过程中，可以通过多种方式对学生进行引导，促进丰富德育方案，同时引导学生在综合学习体验中完成德育学习发展目标。首先，小学班主任可以通过学生自主管理的方式完成班级管理与激励教育发展目标。以往的班级管理工作中，由于学生年龄较小，不具备自主管理意识，大部分情况下主要依靠班主任作为管理者。这种管理方式的应用并不能有效激发学生的自主意识，实现管理目标。班主任将管理的权力交予学生，使学生通过自主管理的模式完成班级管理目标，这样不仅可以突出体现学生的主体身份，进一步强化学生的学习能力，同时可以有效构建积极良好的教学氛围，全面提升德育管理水平。其次，除了自主管理及自我管理模式之外，班主任可以为学生设计合作管理的方案，使学生通过互相管理的方法体会德育元素，完成激励学习的发展目的。例如，班主任可以为学生构建合作管理发展目标，将班级管理工作进行细致管分，不同的小组负责不同的管理方向。继而以科学的分组模式引导学生通过合作方法进行互相管理，实现德育目标。这种管理模式的应用对学生合作意识及互助能力的培养有着较强的促进作用，同时可以在完善的教学管理方案设计过程中，帮助学生全面体会自主管理的重要意义，养成良好的生活及学习习惯，从而促进实现德育及激励模式根本发展目的。因此，根据激励教育发展目标与德育发展方向进行全面化分析，以生为本构建多元化班级管理方案，将会有效促进提升班级管理效果，进一步强化学生自主意识和学习能力。

五、制定德育激励目标，促进不断进步发展

在小学班主任工作内容的德育环节中渗透激励元素，需要以完善且全面化的发展目标作为核心。通过完善化教育目标的设计，可以不断延伸和拓展针对性的德育激励方案，保障教学策略与实际教育发展目标和教学需求相一致，从而进一步提高教育引导效果，全面提升学生综合素质水平。在小学德育目标构建过程中，班主任可以通过多角度进行分析，以此保障教育目标设计的全面性及合理性特点。首先，在德育发展目标设计过程中，要从学生日常行为习惯角度进行全面分析，加强礼貌教育元素的渗透，使学生在小学不同阶段养成巩固并强化良好的学习及生活习惯，为更加广泛的德育发展目标奠定基础。其次，在小学班主任工作方案制定过程中科学完善的德育发展目标，要结合学生实际情况进行分析，全面提升学生的责任意识和自主意识。小学阶段教育过程中，很多学生缺乏较强的自我管理意识和责任意识，这不仅是教育方向缺失而造成的主要问题，更是家庭环境和生活背景影响作用下出现的问题所在。以此进行分析，小学班主任在德育发展目标构建过程中，要加强培养学生的责任观念和自主管理观念，推动实现综合教育发展目的。最后，德育目标构建过程中要加强培养小学生思想道德意识。积极向上的学习品质和学习态度，是小学班主任德育重点工作方向和教育目标。对此目标的构建和落实工作，班主任需要结合生活点滴及细节进行分析，充分体现良好思想品德元素，使学生全面了解传统文化习惯、社会规范以及道德标准的重要意义。例如，小学班主任可以通过以身作则的教育方式促进思想品德教育发展目标的实现。根据小学生基本身心发展特点进行全面分析，大部分学生的模仿能力较强，加之对班主任及教师身份的敬畏之情，会出现模仿的行为表现。班主任可以根据学生的基本特点为其构建针对性的教育策略，加强自身思想道德规范，以身作则为学生起到榜样引导作用，从而促进实现提升学生学习效果，强化激励教育作用的发展目的。因此，小学阶段班主任德育工作过程中，激励教育的具体实施方式可以通过多元化教育发展目标及正确的榜样引领作用进行构建，帮助学生在良好的学习氛围中实现德育水平及核心素养发展的目的。

六、注重激励的时效性，确保德育目标的实现

在德育过程中渗透激励教育元素需要保证以及时有效作为根本核心，这种模式不仅可以实现有效的激励作用，同时可以帮助学生及时感受自身优势特点，在之后的学习生活中加以延伸，完成更加长远的教育目的。根据小学生的基本特点与教育现状进行分析，如果激励教育不够及时有效，将会严重影响学生的学习积极性，导致激励教育效果无法达到既定目标。对此，班主任可以在日常教学、管理及活动等途径中对学生的优势特点进行及时鼓励，使其在当下即可体会自身优势，感受班主任的信任，全面提升激励教育效果。例如，在小学班主任具体工作过程中的班级纪律管理策略设计期间，既要以完善科学的纪律管理策略和管理机制作为根本核心，同时要重视在具体管理过程中随时对学生进行积极鼓励与评价，以此促进全面激发学生的学习信心，保证学生在积极的学习态度中德育发展目的的实现。与此同时，班主任对学生的激励方法要多样化，长期运用单一化的鼓励方式会影响学生的积极性，导致学生学习体验不佳的问题出现。因此，结合学生的基本情况与德育目标进行分析，小学班主任在实施激励教育工作的过程中需要以及时有效的激励方法作为基础，从而全面提升学生的学习信心，实现激励教育的根本目的。

七、构建多元班级评价方案，促进营造激励氛围

针对小学生实施激励教育策略，需要通过多元化的教学模式进行体现，根据学生的基本特点与兴趣方向为学生构建具体化的激励策略，使学生在德育学习发展过程中充满学习信心，提升学习效率。多元化班级评价及管理方案的制定是非常科学的方法，可以根据学生的具体情况灵活变化教学评价策略，使学生在综合评价体系中增强自信心，进一步提高综合学习水平。在此过程中，小学班主任可以通过以生为本教育理念构建班级评价方法，保证公平及公正态度的同时，促使学生感受激励作用的引导意义，推动实现提升学生学习效果的发展目的。例如，班主任可以引导学生以互相评价的方式进行总结和互动，设计科学的评价措施，使学生在互动过程中完成德育学习目标。比如，班主任可以在班级管理过程中设计《品德评价表》，引导学生以互相评价总结的方式完成表格。这种方式的运用不仅可以促进提升学生的总结能力与互动意识，同时可以全面培养学生的观察能力与分析能力，使学生结合同学的优势特点进行分析，以此完善自身的不足。这是激励教育过程中非常有效且具有趣味性特点的引導策略。除此之外，体现激励评价模式多样化的具体教育策略制定过程中，教师可以引导学生发挥想象力与创造力，以自主设计评价方案的方法进行激励教育，从而促进推动德育目标的实现，全面化提升小学班级管理效果，同时可以进一步发展学生的自主意识。因此，小学班主任工作过程中，结合德育渗透激励元素的具体方案构建过程中，需要通过多元化班级评价方案的设计进行深入分析，从而促进保障激励教育效果的全面发展。

八、利用班级实践活动对学生进行激励，深化德育环境

德育工作目标实现过程中，加强教育环境的构建工作是非常重要的基础条件。环境对学生学习效果的影响作用十分深远，良好的教育环境可以帮助学生在积极愉快的学习氛围中完成学习发展目标。小学阶段德育方案设计期间，班主任需要通过多元化教育策略为学生构建完善合理的德育环境，使学生在良好学习环境中充分体会德育及激励教育的引导作用。对此，小学班主任可以通过多样化实践活动方案的制定方法为学生构建良好的德育环境和学习氛围，推动实现激励教育发展目标。环境对学生的主要影响作用在于可以通过多感官刺激的方式使学生感同身受地体会学习内容与发展目标，在潜移默化的学习氛围中完成学习目标。丰富多样化实践活动方案的制定是十分符合小学生的基本年龄与心理发展特点的教育方法。例如，班主任可以根据德育及激励教育根本目标进行分析，为学生设计合理的活动方案，使学生在愉快的实践活动参与过程中完成德育发展目的，感受班主任激励及鼓励作用。比如，在国庆节期间，班主任即可以以爱国为主题对学生进行引导，使学生在既定的时间和环境氛围中感受爱国主义精神的重要意义。活动方案的制定要具备全面性和完善性特点，从学生学习方法与综合教育目的角度，将激励元素合理渗透其中，保障活动设计效果与德育水平的全面提升。因此，结合实践教育活动方式为学生构建良好教育环境，促进实现激励教育目标是非常高效科学的教育措施。

九、结合生活进行激励，培养学生德育发展的自主意识

无论是德育或是其他发展目标的实现，一定要从多角度进行分析，保障教育方法运用的合理性与科学性特点。学生获取知识和技能的途径比较多，除了基础的课堂及学校途径之外，社会教育与家庭教育同样可以帮助学生获取多样化的知识和学习技能。小学班主任可以从生活角度出发进行分析，为学生设计德育方案，使学生主动在生活中获取知识技能。在此过程中，班主任需要全面了解学生的实际生活背景，这样不仅可以保证生活化德育符合学生基本认知情况，同时可以有效促进提升教育效果与质量，是非常重要的基础教育条件。同时，为了保证教学效果的生动性和有效性，班主任可以通过多媒体信息技术手段进行设置，利用直观生动的教学方法使学生感受理解德育引导元素，同时体现激励教育的重要意义。因此，从生活角度出发构建科学的德育方案，是促进全面化培养学生自主意识，进一步发展学生综合德育水平的有效措施。

十、结语

小学班主任德育工作目标的实现与落实需要根据实际情况为学生构建多元化、针对性、全面性特点的教育策略，加强利用激励教育元素对学生进行引导和鼓励，使其在良好的学习氛围和学习体验中完成德育发展目的与自信心提升目标，进而不断地提高学生的德育水平，调动学生德育学习的积极性，使学生能够在小学阶段养成良好的德育素养，进一步夯实学生的德育基础，为学生更高阶段的发展打下良好的基础，同时也能够推动小学班主任德育工作的高效率进行。

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