基于核心素养导向的小学语文教学探析

邓英桃

◆摘  要：小学语文教师在教学的阶段要基于核心素养来开展课堂教学，通过这样的教学方式，能够使学生更加优质的完成小学语文的学习，并且形成在语文方面的綜合素养，进而使学生在语文方面的综合能力得到全面增强。

◆关键词：核心素养;小学语文;教学探析

近年来，伴随着我国对于教育事业的重视程度不断提升，国家开始逐年加强了在教育事业上面的投入力度，从而使我国的教育事业呈现出空前繁荣的状态。而在这个过程当中，全国的各个学校都开始致力于对于教学方法的探索，力求开辟出一条全新的教育路径，并且使学校的教育能够更加的符合小学生的接受能力，从而全面提升学校的教学质量。而在当前新课改到来的背景下，一条更加优质的教育方法被逐渐的探索了出来，即：基于核心素养导向的小学语文教学方法。通过以上的教学方法，能够使小学语文教师的教学质量更佳，从而使小学生能够成长为我国社会主义现代化建设事业的接班人。

1 语文核心素养基本内涵分析

在语文教学的阶段，通过对于新课标的研究与分析，逐渐的形成一种全新的教学理念，即：核心素养教学模式。通过核心素养教学模式，能够全面突出学生在学习当中的主体地位，并且能够使学生在学习语文课程阶段的积极性与主动性全面提升，同时也能够令学生在学习阶段的质量与效果得到强化。在学生不断的学习与练习当中，学生在学习阶段的注意力、学习兴趣、学习方法等方面都能够达到最佳，学生在这种状态下开展小学语文课程的学习，能够使学生积累一定的知识量同时掌握在语文学习阶段的知识与技能，进而使学生在语文方面的综合能力得到全面改善，并且能够综合应用自身所学习的知识来解决在语文课程当中所出现的问题，这便是语文核心素养的基本内涵。

2 基于核心素养教学导向的小学语文教学探析

2.1教学目标

首先，在语文课堂开始之前，教师可以针对于自身的教学内容来设定相应的教学目标。在目标的设定方面来说，教学目标不能够太过长远，这样不利于教学目标的达成;同时也不应该将教学目标设置的太过简单，这样便使教学目标失去了实际的意义。教师可以将一个长时间的教学目标分解为短期的教学目标，例如：每节课的目标、每周的目标、每个月的目标、每个学期的教学目标等。教师在教学阶段可以通过以下方法来设置教学目标：

在每一节课中向学生渗透一点语文素养核心内涵;每一周令学生掌握一项语文方面的技能，如：朗诵、背诵、阅读、赏析等;每个月对于学生进行一次语文综合知识的考查，例如：卷面考查、实践考查等;之后在每个学期末对于学生的语文知识综合掌握情况做出以此检测。在完成检测之后，教师还需要对于学生的学习情况做出一定的总结，给予其一定的指导，随后根据当前目标的完成情况制定下个学期的学习目标。

2.2课堂教学

针对与小学语文教学来说，教师应当基于语文核心素养来开展对于学生的教学，并且在教学工作开展的期间注意到师生之间的互动，在互动的阶段使学生逐渐的提升在语文方面的综合技能与知识，并且使小学生能够养成在语文方面的核心素养。同时，通过这样的方式也能够使教师的教学内容更加的丰富多彩，同时全面提升自身的教学质量与效率，在语文课堂当中，教师要注意到对于课堂内容的把控，并且更好的把握课堂的节奏，从而使学生能够更好的完成课堂内容的学习，在实际的教学当中，教师可以通过以下方式来开展课堂教学：

首先教师可以令学生自主的开展古诗的朗读，并且对于其中不熟悉的汉字进行查抄，充分明确汉字的意思，随后便可以由每个小组中的小组长来带领小组成员进行群体之间的朗读。通过朗读，能够锻炼学生对于故事的敏感程度，同时在不断的朗读当中逐渐加深对于古诗的记忆程度。之后教师便可以基于学生的理解程度对于学生提出问题：

“诗人在诗中写道‘竹外桃花三两枝，当读完这一句之后，你能够在眼前呈现出哪些场景？”

“在本诗当中，诗人都描绘出了那些景物？”

“有谁能够介绍一下本文的诗人？该诗人还写过其他的古诗吗？”

“通过对于本首古诗的学习，你能够体会诗人什么心情？”

通过对于以上问题的提问，能够使学生在阅读文章之后的思维充分的活跃起来，同时也能够使学生养成一种阅读与理解的思维模式，从而提升小学生在语文方面的综合能力，从而使学生能够更加优质的完成对于古诗文的学习。同时，小学生通过对于教师问题的思索，也能够使学生对于文章当中的内容进行深入的思考，从而加深学生对于文章的理解。并且也能够使学生从不同的角度来审视古诗，从而使学生在语文方面的理解能力得到提高，并且通过不断的积累与学习中逐渐的形成在语文方面的综合素养。

2.3课堂总结

在每一节课的课堂教学内容完毕之后，教师还需要针对于本节课所讲的内容进行总结，通过总结便能够使学生找到自身教学方式的不足之处，继而采取相应的方式进行改善与调整，从而使教师的教学质量得到全面提升。例如，教师可以通过以下方式开展课堂总结：

教学内容：《惠崇春江晚景》

教学内容：在教学阶段，首先通过令学生通读古诗，使学生初步掌握古诗的内容，随后由小组长带领学生朗读，之后针对于学生的理解能力提出了问题，学生回答问题内容如下：

A同学回答道：“能够看到在文章当中的两三朵桃花！通过对于以上静物的描写能够想象到阳春二月那种一派生机勃勃的景象！”

B同学回答道：“在本首诗当中主要描绘了桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦苇、河豚等方面的静物。”

通过以上方面的总结方式，能够使教师掌握学生在课堂上面的表现情况，并且也能够使教师针对于学生的接受情况对于学生做出改善与调整。继而使教师的教学质量能够达到更优。

3 结束语

综上所述，小学语文教学的阶段，教师要对于自身的教学方式做出更加深层次的思索，并且在教学的阶段逐渐向学生渗透语文核心素养，从而使学生能够形成在语文方面的综合能力。

参考文献

[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：62-63.

[2]丁莉莉.基于核心素养发展的小学语文教学设计和策略研究[J].中国教育学刊，2018，No.304（08）：83-86.E95AEE7E-2B57-493C-A268-A60C662D6571