浅谈分层次谈心教育的策略

叶小可

【摘要】谈话是班主任与学生沟通感情，对学生实施教育的重要手段。它能推心置腹触动学生的心灵，突破师生之间的沟通障碍。一次成功的谈话可以使学生如沐春风，给学生启发、鼓励。本文从分层次谈心入手，阐述谈心教育的策略。

【关键词】小学;闪光点;动力点;自省点

个别谈话是班主任进行思想工作的一个重要方法，它能推心置腹触动学生的心灵，突破师生之间的沟通障碍。俗话说：“药到病除，言至心开。”教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响学生的教育目的。一次成功的谈话，能让学生如沐春风，像一把金钥匙，一下子打开学生的“心锁”，有“听君一席话，胜读十年书”之感。在多年的班主任工作中，笔者深深体会到分层次谈心教育的重要性。

一、眼如巨鹰——与后进生谈心，发现其闪光点

后進生普遍存在自信心严重不足和自卑心理。在学习和人际交往上，他们都处于弱势群体，容易受到教师的冷眼和同学的排挤。但人都有想被人发现的心理，如何引起教师及同学的关注？于是，后进生出现打骂同学、顶撞教师，甚至到网络上寻找共同语言的伙伴，沉迷于网络游戏等“破罐子破摔”的情况。作为班主任，对这样的学生就得眼如巨鹰，多寻找他们的闪光点，帮助他们克服自卑心理，激发他们的荣誉感和进取心。心理学告诉我们：想获得成功是人们的普遍心理。笔者教授的一年级的学生彬彬是个好动的孩子，上课从来都坐不好，点他的名字，不到一分钟，整个身子又到桌底下了，上课的教师怨声载道;下课了，他不是骂同学就是打伤同学，家长也很有意见。请家长效果也不佳。但笔者发现，他最喜欢帮班级倒垃圾，笔者适时地在班里大张旗鼓地表扬了他，隔三岔五地把他叫到跟前，对他说：“彬彬，你这次上课坐的时间变长了。老师奖你一块糖，如果能坐端正就更好了。”“彬彬，表现不错，背挺得很直。”不久，他上课的纪律越来越好了。“亲其师，信其道。”在笔者不断地发现彬彬的进步中，不间断地与他悄悄对话中，他慢慢地在进步。

“数子十过不如赞子一功”，对于后进生的谈话，重于发现其闪光点，使他们抬头走路，增强自信心。

二、推波助澜——与中等生谈心，挖掘动力点

中等生作为一个占班级60﹪的不容忽视的庞大群体，他们学习成绩平平，不像优等生那样鹤立鸡群，也不像后进生那样令人头疼。他们总觉得自己“比上不足，比下有余”，在各项活动中表现既不突出，也不落后。因此，拼搏精神差，缺乏前进的动力。中等生由于长期处于“中等地位”，是班主任眼中的“乖乖儿”。“抓两头，带中间”的经验容易被班主任和科任教师忽视，缺乏教师应有的关心、爱护、教育和培养，使中等生感到受到了教师的冷落，感到自己是班中无足轻重、可有可无的一员，从而产生强烈的自卑心理。笔者认为，对这类学生可采取“温而厉，威而不猛”的触动式谈心方式，用富于哲理性的内容激励他们，用启发诱导、及时点拨、综合剖析的方式，使他们既看到自己的长处，又了解自己的短处，让他们找准榜样，明确奋斗目标，取长补短，更上一层楼。这样的谈话，他们往往会心悦口服地接受教育。

教师一旦发现学生有上进的要求，就要抓准时机，及时给以激发，开启他们的动力点。例如，“你的学习成绩还可以，但是凭你的智力和能力完全可以是班上最棒的，我发现你的潜力并没有完全挖掘出来，有决心改变现状吗？看你的表现吧！”笔者班有个名叫小成的学生，很聪明，除了数学外各科成绩平平，总体成绩总不见有较大起色，爱看小说。笔者多次找他谈心，首先告诉他几乎所有的任课教师都说他很聪明，同时告诉他要把聪明多用在学习上，原来基础与他差不多的学生已超过了他。鼓励他善于利用自己的聪明才智，引导他把看小说的时间转移到偏弱的学科上，为自己的未来拼搏一把。“功夫不负有心人。”后来，他的各科成绩进步很大，稳步上升，成为班里的优等生。

总之，中等生的谈话应该是我们今后要多做的工作，能从平时普普通通不显山露水的中等生中培养出尖子生，树立为榜样，目标的可行性将更大，其示范作用、说服力无疑将大大增强，将带动、触动、鼓舞、激励同一条战壕的其他中等生。尖子生在感到压力的同时也增强信心，底气更足了，后进生也会从中等生的进步中看到希望之火。

三、心如明镜——与优等生谈心，找出自省点

许多教师错误地认为，优等生各方面表现较好，同他们谈话没有必要，浪费时间。其实，优等生在班级中是一面旗帜，影响力是很大的。因此，经常与优等生谈话，稳定优等生情绪，扩大优等生面，树立正气，对做好班级工作是非常重要的，也是对优等生的帮助和爱护，让他们进步更快。

优等生的特点是比较自信，也比较自负，往往看不到自身的缺点。针对优等生的自傲心理——找出自省点。同他们谈话，可以采用提醒的方式，在充分肯定他们的成绩的基础上，使他们认识到自己的不足。笔者教授的六（5）班的小祖尊师守纪、思维敏捷，是教师“省心、放心、开心”的“三心牌”好学生，笔者对她信任有加，委以重任，让她担任学习委员，并希望她能发挥辐射带头作用，可却事与愿违，她以怕担心影响学习为由拒绝了。经了解，她在班级没有要好的同学，独来独往，家长也只注重成绩忽视了对她的情感教育。一次在课间，笔者发现她眼睛看着书，但却侧耳倾听同学的谈话。笔者决定以此为突破口，采用提醒式和任务式的谈话，在肯定她成绩的同时，暗示她的不足，让其思考。“同学们都认为你很高傲，你有什么看法？我认为你不会，为什么有这种错觉，思考一下。是不是某些方面做得不好，或是同学有误解？”“课间时同学之间讨论问题时，可发表自己的看法，或支持一个同学的观点。”……通过私下谈心，小祖逐渐融入了集体，发挥自己善于思考，学习优秀的优势，帮助同学排忧解难，引领、带动其他学生。

“好马也须扬鞭”“响鼓还须重锤”，对于优等生，班主任要心如明镜，一分为二，正确对待他们的优缺点，及时找出他们的自省点，培养他们自觉地进行分析、批评、矫正，不断地提高自我。

古人云：“一言兴邦，一言误国。”班主任面对几十名学生，怎样解决好学生的思想问题，把学生培养成德才兼备、全面发展的人，就需要用谈话的方式走进学生的心灵，让师生两种思想进行碰撞，达到互相了解、互相影响，使师生间由谈心变成知心。

参考文献：

[1]熊炜.面向全体，因材施教[J].中学课程辅导，2018.

[2]张丹丹.谈心艺术[J].学园，2013（2）.

责任编辑  陈  洋