多媒体在小学汉语文教学中的应用分析

泽仁群措

◆摘  要：基础教育改革深化的大背景下，少数民族汉语文教学模式也不断创新，迎来了新的教育发展契机。传统的小学汉语文教学模式不契合新的教学需求，为了全面激发学生学习汉语文的兴趣、提升汉语教学效率、顺利突破重难点，本文简述多媒体在小学汉语文教学中的应用思路，旨在构建高效的汉语文课堂。

◆关键词：多媒体教学;小学汉语文;运用探讨

1 引 言

教育信息化环境对小学汉语文教学工作产生了深刻影响，当前推动信息技术和汉语文课堂的深度融合是提升教学效率、提高学生课堂参与度的最主要方式，多媒体作为重要的教学辅助工具，在教学实践中具备很高的应用价值，在少数民族地区的教育教学实践工作中已经得到了有效应用。与传统的小学汉语文教学方式对比，多媒体教学法能够改变以往僵化的教学模式，让学生体会动态化课堂的趣味性，营造生动、活泼的教学环境，高效突破教学重点和难点，提升教学有效性。但是有效运用多媒体同样需要教学者按照科学原则，切实以学生需求为主，体现多媒体教学法的应用价值。

2 利用多媒体技术提升情景教学效果

与其他学科比较起来，汉语文学科知识点复杂、涉及学科内容较为广泛，在少数民族汉语文教学活动中，教师要积极消除少数民族语言背景对学生学习汉语文知识造成的阻碍。此外，小学生对于直观教学环境接受度更高，要求汉语文教师能够打造动态化、直观化的教学环境，激发小学生的学习兴趣。基于上述教学需求，当前小学汉语文课堂中采用情景教学法，而以多媒体技术作为支持手段的情况下教学情景更加直观、生动，契合小学生的形象思维特征，能够集合应用文本、图片、音频、视频等资源，带给学生的感官刺激会进一步加强。以《美丽的小兴安岭》一文的阅读教学过程为例，我们可以通过多媒体情景展示春、夏、秋、冬的四季景观：“春天来到时，燕子会飞回来，小草发芽，小花开放 ……夏天小树长满漂亮的叶子，在迎风招摇……秋天，叶子变黄、果实成熟……冬天树木的枝丫光秃秃，雪地白皑皑……”通过景观再现来深化学生的情感体验，以教学情景辅助学生理解文本内容，尝试引导学生总结小兴安岭一年四季的景物特征，带给学生身临其境之感。学生多媒体情景的引导下，合理想象和联想，发展学生的阅读思维，同时总结四季景观特点也利于学生的总结、归纳能力发展，整体上来说，教学效果得到优化。

3 利用多媒体降低汉语文知识学习难度

多媒体技术支持下，教学内容的呈现方式以及教学活动组织形式都会发生变化，尤其是音画结合的教学形式和丰富的教学资源，利于帮助少数民族学生理解汉语言和文化，降低汉语文知识的学习难度，帮助学生建立学习信心。以《曹冲称象》一文的教学过程为例，本课时的教学重点就是引导学生通过了解曹冲称象的故事，让学生感悟曹冲的智慧，为了让教学方式契合小学生的认知水平和思维特征，以及精准渗透教学目标，我们可以尝试利用多媒体设备再现曹冲称象的过程，一方面让学生清晰了解课文中描述的曹冲称象的方法，包括大象在船上造成船深下沉的动画以及放石头的动画，让教学过程充满童趣。基于动画视频，教师可以适当提出问题：“除了这个办法去称得大象的重量，你们是否还有其它的方法呢？”，通过多媒体教学法和提问教学法的联合应用，鼓励学生独立思考，而这个过程中学生也能够感受到曹冲的个人智慧，重点教学目标得到落实，在有限的课堂教学时间内完成了既定的教学任务，同时带给学生有趣的学习体验。

4 利用多媒体支持写作教学过程

阅读和写作都是汉语文教学中的重要内容，要求少数民族小学生在学习汉语文的过程中能夠发展阅读能力与写作能力，而其中写作教学重点和难点，对于相当一部分学生来说写作训练难度比较大，学生的写作思路匮乏、写作资料不足、写作能力不高。基于多媒体应用的小学汉语文写作教学活动中，教师可以利用多媒体引入丰富的写作资源，构建生活化写作情景，唤醒学生的情感经历，激发学生的写作热情，以习作训练“身边熟悉的人”为例，我们就以对妈妈的描写为例，首先利用多媒体设备展示范文并引导学生参与鉴赏，积累写作经验，以此为基础播放歌曲《懂你》，营造充满母爱氛围的写作教学环境，唤醒学生内心沉睡的感恩之情。学生在范文赏析和音乐情景中确立写作思路，改变他们以往在写作训练中“无话可说”或者“缺乏情感表达”的消极状态。此外，我们还可以制作写作训练的微视频，针对学生平时在写作训练中出现的薄弱点展开针对性教学，给学生自主选择学习内容的机会，比如布局构思、修辞方法、写作素材积累等都可以作为专题模块融入微视频中，学生基于自己的薄弱点针对性选择微课学习资源即可。

5 结 语

多媒体走进小学汉语文课堂之后打破了原来的单一教学模式，让少数民族小学汉语文课堂焕发新的生机与活力。多媒体课件与板书相互配合，把形式丰富的教学元素整合应用，打造了即时、生动、形象、直观的教学环境，利于刺激学生感官，能够深化学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。此外，无论是阅读教学还是写作教学环节，多媒体可以助力教师突破教学重点和难点，降低汉语文知识理解难度，帮助小学生建立学习信心。总的来说，多媒体在小学汉语文教学活动中具备很高的应用价值，相信基于“教育信息化2.0行动计划”的科学引领，我们少数民族基础教育工作者也能够有效推进教育信息化改革，为少数民族地区儿童创造更优质的信息化教学环境。

参考文献

[1]刀吉草.关于多媒体在小学汉语文教学中的应用探讨[J].中华少年，2019（05）：1.

[2]包玉荣.小学汉语文教学中多媒体的应用探析[J].未来英才，2017（03）：130.

[3]扎西才旦.小学汉语文教学中多媒体的应用探析[J].小作家选刊（教学交流），2017（29）：242.