基于《指引》背景下实现幼儿园和小学的双向衔接

李向云

【摘要】幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的教育衔接，是当下必须研究的重要课题之一。在教育部下发“双减”政策下以及《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》[简称《指引》]中逐步提高当前幼小衔接的正确观。对于幼升小之间的差距已日益缩小。但依然不少研究者认为，幼小衔接工作依然停留在单边衔接方面、存在表面衔接又或者存在形式衔接等多种情况。我认为面临这些问题应该要有一个正确分析、了解及探讨，分析出利与弊，怎样使幼儿更顺利地实现由学前向小学过渡的方法和途径。

【关键词】幼小衔接;教育;儿童发展;双向衔接

一、 幼小衔接的意义

從幼儿园启蒙阶段到小学一年级阶段，是第一个重要的衔接环节，更是日后孩子各方面能力养成的重要关键点，也将直接影响到幼儿未来的发展。为此，幼儿园在这几年在在探讨和迫切关注孩子重要过渡时期幼儿园升入小学的重要阶段。那么，幼儿园要做哪些指引，首先，幼儿园是素质培养的重要阶段，要为学龄前的幼儿入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。其次，根据《指南》在幼儿成长的每个年龄段要分别设置不同年龄目标。比如：刚入园时就要制定培养孩子的自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务加以培养。那么，在幼儿园三年中的习惯能力衔接是不可缺的，这是一个递进的过程，两者并不矛盾而是相辅相成的。学龄前幼儿园教育与小学教育是一个递进式的整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，现在的家庭大部分都是独生自己，在家庭教育中最常见的孩子已养成“唯我独尊”“以我为中心”家庭成员都围绕他们转，更形成了霸道的独有心理或者行为，因此，长期会很缺乏与他人沟通、交往、合作欠缺的现象，那么，在孩子交往、学习、生活中未得到正确的引导和基础保证的保障下，幼小衔接进行得会不顺利，也会严重伤害孩子的身心健康，以此后期孩子身上就会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象。

二、 当前幼小衔接中存在的问题

（一）单向性

双减政策2021年9月1日实施以来，减轻了义务教育阶段学生的作业负担，同时对于幼儿园也是带来很好地指引，尤其教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确提出要全面推进幼儿园和小学实施入学的适应教育，来帮助幼儿顺利实现从幼儿园顺利过渡到小学，那么，很少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。

（二）片面性

很多幼儿园对幼小衔接没有认真研究，存在更多的误区和片面性，往往理解为重知识准备，轻能力培养目标，很多时候关注点只在孩子认识多少个字，会算多少到数学题，完全忽视孩子的兴趣，学习能力和习惯的培养，更未关注到孩子生活独立的能力、社交能力、挫折的承受能力等。

（三）表面性

不少幼儿园的幼小衔接工作仍然没有认真落地。更多是重视在学习能力，而往往忽视了孩子综合素质，比如：忽视很多生活能力的培养，一味追求孩子的学习力，在引导出现很大的错误，甚至给孩子造成很多的心理负担。

三 、怎样做好幼小衔接

（一）更正学前教育思想

幼儿园学前教育教育应该根据《3—6岁儿童学习与发展指南》的目标进行认真制定适宜儿童发展目标。首先，幼儿园要端正更新思想，3—6岁的习惯素养是非常重要的，无论在心理、生理、智力和行为习惯方面都是为幼儿升入小学做准备，特别是需要在教育中重视培养幼儿观察事物的能力、概括能力，提高他们组织和控制能力，发展他们组织和控制能力以及创造性想象和抽象逻辑思维能力。

作为教师，应努力提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准。把培养幼儿学习兴趣、思维能力、创新意识、竞争意识作为长期目标。在一日活动中，采用多种形式来培养幼儿各方面的能力。

（二）做好幼儿园和小学之间的互动联系

在2020年出台的《指引》中强调幼升小不是单方面的事，要进行双向衔接，这是一个很好的指南，指南中明确指出要建立幼儿园教师和小学教师之间的互动联系。幼儿园教师可以多参加小学教师的教学活动，与小学教师共同研究幼升小的培养计划，与一年级教师之间进行教育教学双向交流活动，使双方在交流中互相了解、互相配合，互相补充。这样才能真正达到双向衔接。

作为幼儿园教师也要积极了解小学在教学模式上、教学内容、方法以及对小学生的要求，适当为大班孩子进行必要的各方面能力的引导和培养。其次，小学一年级教师同时要深入到幼儿园探究3—6岁幼儿教育的特点、具体内容，然后根据一年级教学模式与环境目标等进行调整接轨，这样才能在生理和心理上顺利进行幼小之间的过渡。因此幼儿园的教师与一年级教师要双向互相研讨，共同认真调查研究，作好幼小过渡的衔接工作。当然，小学也要进行课改，比如对新生入学的心理适应、环境适应等进行调整，第一个月应该布置一个充满童趣又能体现小学生学习生活的环境，减少幼儿离开幼儿园的心理反差。同时学校应尽量给幼儿有更多的自由空间——适当调整课堂节奏，课间上厕所的时间较自由，在学习上暂时降低难度，以减轻新生的压力，缩短幼儿到小学后焦虑的时间，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。总之，幼小衔接是一项长期值得探究的工作，应该遵循学生的身心健康为核心，加强幼儿园与小学的联动才能顺利过度好幼升小的衔接工作。

参考文献：

[1]教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见（教基[2021]4号）[J]. 中华人民共和国教育部公报， 2021（4）：17.

[2]胡俊. 幼小衔接工作中的实践与思考[J]. 当代学前教育， 2018（4）：4.

[3]王佳婧. 小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究[D]. 扬州大学.