角色扮演法在小学英语阅读教学中的应用

钱美

随着新课程改革的不断推进，新时期小学英语教师在开展阅读教学的过程中，不仅要增强学生对阅读知识的掌握，培养其写作能力，还要注重要让学生广泛接触社会生活中的情境，提高学生的理解能力。

英语是一门广泛涉及人文、地理、风俗的课程，通过角色扮演的方式提高学生阅读过程中的参与感，为小学英语阅读教学改革提供了新的方式。

一、立足教材内容，科学设计角色

兴趣是最好的老师，小学时期的学生心智还不够成熟，对英语学习的兴趣不高，而角色扮演法有着极强的趣味性，能让学生从中感受到快乐。在进行角色扮演教学时，首先要根据学生的兴趣爱好科学地设计角色，让学生感受到新型教学法的趣味性，为学生插上想象的翅膀，让学生遨游在阅读的海洋中，调动学生学习英语的积极性，让他们能够全身心地参与到课堂教学活动中来。

以六年级上册Unit1“The king’s new clothes”为例，在教学Story Time板块时，根据这个故事的内容需要设计7至8个角色，其中king和两个tailor需要由英语基础较好的学生来扮演，其他学生扮演王国中街上的passers-by和child。教学开始前，教师先将学生分组：“Well，my dear students，now we are divided into groups of eight people，let’s play a role-playing game.”然后向学生介绍这些角色，鼓励学生根据教材内容自主为角色设计台词。如果学生不能独立完成，则再由教师协助其对情境进行设计。

以往的扮演游戏中，扮演路人的学生大部分是英语较差或没有自信的学生，台词很少，不能锻炼他们的口语能力。针对这部分学生，教师可以为他们设计一些简单的台词，如“Look， the king’s new clothes was so wonderful.”“Yeah， the fabric of that dress is so beautiful.”尽可能调动所有学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂游戏中，感受英语阅读的乐趣。

二、指导学生扮演，培养阅读技巧

在角色扮演教学法中，学生是学习的主体、课堂教学的中心，但是由于小学时期的学生心智发育不足，自控能力差，非常容易受外界因素影响，故教师在教学过程中要时刻注意学生的行为状态，关注学生的情绪和注意力集中情况，及时对学生进行启发和引导，根据实际情况调整课堂教学进度，让学生不仅能参与到角色扮演中，更能通过角色扮演学习到阅读的技巧，提高英语学习水平，为之后的进一步学习奠定基础。

例如教学六年级上册Unit3“Holiday Fun”的Story Time板块时，教师在进行完单词、句型的讲解，帮助学生解决不认识或不会读的单词之后，让学生两人一组分别扮演麦克和刘涛。通过角色扮演法让学生学会阅读材料中涉及的新语法，如过去式“caught”“What did you do for the holiday ？”“Where did you go for the holiday ？”。在此基础上让学生联系实际生活中的相关经历，尽力将过去的经历和情感代入到这篇阅读材料中，再开展角色扮演进行对话练习，在提升口语能力的同时提高学生的阅读技巧。

三、开展主题活动，班级内部展示

英语阅读教学的目的不只是简单地培养学生的阅读能力，而是通过英语阅读培养学生的核心素养。在角色扮演教学中，面对较为有趣味的学习主题，教师要注意调动学生的学习兴趣，可以组织学生在班级逐一展示小组学习的成果，在活跃课堂氛围的同时增强学生之间的相互交流，让学生能够学习其他小组的长处，弥补自身不足，通过班级内部展示和评价提高教学效率。

例如教学六年级上册Unit8“Chinese New Year”中的Story Time板块时，教师可以设计开展以新年习俗为主题的活动。首先将学生分组，每组人数安排多一点。因为这项阅读本身是向外国朋友介绍中国农历新年的相关风俗，完全可以让学生将全班同学当成外国朋友，向他们介绍新年习俗，如couplets、 have reunion dinner、 paper cut、 red envelopes等习俗。每组学生都有上台展示的机会，在台下的学生可以学习其他小组介绍中比较新颖的单词和句型，最终达到提高英语阅读教学质量的目标。

角色扮演法不仅能够提升学生对阅读内容的掌握程度，同时对培养学生的思维记忆力、口语交际能力、综合应用能力也有重大意义。教师在应用角色扮演法教学的同时要注意观察、反思、研究、积累，以便增强學生学习的主观能动性，从而让学生更喜爱英语阅读。