浅谈小学高年级语文写作教学策略

于娜

摘 要：写作是小学语文教学中的重要组成部分，小学高年级作文教学是较为重要的一环，对学生今后的学习生活和工作发展起到了至关重要的作用。小学语文教学要加强与生活实际的联系，进一步培养学生的情感价值观念，提升学生的语文应用能力，为国家培养更多德才兼备的人才。在这样的教学形势下，本文对如何有效开展高年级作文教学进行分析探究。

关键词：小学语文;高年级写作;教学实践

小学生正处于语言发展的重要阶段，其语言的构建能力较弱，再加上生活阅历较少，缺少必要的写作素材，导致写出的作文缺少真情实感，结构混乱，内容空洞乏味。在小学语文高年级写作教学中，教师应该遵守“以生为本”的教学理念，突出学生的主体地位，积极实施生活化教学，引导学生善于观察生活，调动生活情感，结合生活体验来进行作文写作，提高自身的写作水平。教师要基于生活化教学，融合生活元素，挖掘写作教学生活化的有效价值，丰富学生的写作素材，培养学生的写作情感，强化学生的写作技巧，从而提升学生的写作能力。

一、目前小学语文写作教学中存在的问题

（一）读写分离，分开训练

阅读和写作常常是放在一起讨论和教学的，教师在教学过程中要对学生进行阅读方法的指导，让学生知道一篇文章的主要内容以及主要的过渡语句是什么，并在写作中将所学的内容运用起来，这样才是语文教学的重要方法。但是在实际教学中，很多教师忽略读写二者之间的关系，学生在阅读时根本联想不到写作，在写作的时候也联系不到阅读时积累的素材，这样的教学方式难以让学生的写作能力得到提升。在阅读的过程中，学生能在阅读的文章中找出不同文章的构思方式以及写作方法，在写作时，就有大量的素材可以使用。但是，当前的教学方式中，教师只是单纯关注学生的学习成绩，忽略了知识之间的联系，这样就容易导致阅读和写作的分离，长久下来，写作教学质量就会降低。

（二）学生自身原因

小学生是写作的主体，要想使学生的写作问题从根本上得到解决，必然需要语文教师从学生角度着手，深度分析问题根源，采取切实可行的教学策略予以解决，才可以真正改善学生的写作成效。学生和作文之间的距离感导致学生对写作的认知比较片面，自身的写作思路得不到拓展，无论是在选题立意，还是在表达技巧上，都偏向于模仿一些作文选集和优秀范文，不能够在自己的创作中表达出自己的声音。部分语文教师过度追求写作教学的广度和深度，希望学生可以写出令人印象深刻的作文，因此在教学培养力度上显得操之过急，高估了学生的实际水平。

二、优化小学高年级语文作文教学的相关策略

（一）读写结合，激发学生灵感

阅读和写作互为一体，语文教师就要在日常教学活动中将阅读和写作有机结合，并有效落实对学生的写作训练，重视学生写作灵感的激发。小学生自身思维活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇心，也会产生更多的感想和体会，教师要利用好学生这一特点，引导学生思维不断发散，为其写作灵感产生创造条件。例如，语文教师在讲到《草虫的村落》这一课时，可以在学生对课文内容和主旨的理解的基础上为其设计微写作实践，让学生思考：我们跟随作者在草虫的村落做了一次奇异的游历，为什么我们不能将日常可见的小虫子写成这么美的文章呢？引发学生广泛讨论。而后，教师讲明微写作要求：观察自然和生活中最容易被大家忽视的生灵，以自己的独特的视角展开联想，表达自己真实的感受。由此，学生就可以得到启发，继而投入写作。

（二）强化课外阅读，拓展学生写作思维

在日常的教学过程中，学生要想获得丰富的写作素材和优美词句，仅依靠语文教材是不够的，尽管语文教材对学生的思想形成和语文知识基础都有重要指导意义，但教材内容毕竟有限，难以有效开阔学生的视野，所以教师必须认识到课外阅读对学生夯实写作基礎的重要性。教师必须让学生明白，只有在阅读中更好地投入进去，阅读中善于记录，善于积累，才能充实自己的写作素材库，才能学到优秀的写作方式，进而在日积月累中逐渐提升写作水平。在阅读任务的布置上，教师可以根据教材课外阅读推荐或者新课改教学大纲要求，建议学生阅读一些适合他们年龄和理解能力的文学作品，进而使学生既能从课外阅读的过程中对课内知识进行巩固练习，又能获得更深层次的理解、感受。此外，教师还要对学生的阅读习惯进行科学指导，读书百遍，若是不将自己读书中的心得记录下来，那么阅读就可能没有意义，为了保证学生在阅读过程中得到思考和收获，教师可以借助读书笔记等任务内容帮助学生强化课外阅读积累。

（三）注重作文讲评教学，深化学生写作能力

在写作任务结束后，教师还要对学生的作文进行批改和讲评，该环节对写作教学的完整性有极大影响。学生在讲评和修改的过程中能认识到自己在写作中存在的问题，并通过修改和训练改善自己的不足。同时，经过教师的课堂讲评后，学生对文章叙述的手法和语法运用上都能得到完善和提高。作文评讲教学能提高师生之间的互动程度，教师及时获得作文课堂教学的反馈结果，便于针对自己在教学过程中存在的问题进行完善，教师在此过程中还可以对学生进行针对性训练，使学生的写作能力得到进一步深化。注重作文讲评教学，可以让学生在评价中反思自身的写作问题，在不断练习、提升中深化写作能力，进而写出更加优秀的作品。

三、结语

总而言之，优化小学高年级写作教学，是深化语文课堂教学改革的必然路径，也是推动小学生语文素养提升的主要方向。小学语文教师需要立足自身教学实际情况，结合对学生写作问题和兴趣需求的分析，以切实可行的对策改善写作课堂教学质量，帮助学生打开自己的思维，开阔自身眼界，掌握写作技能，为今后的语文学习乃至其他学科的学习做好铺垫。

参考文献：

[1]赵红萍.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：297.

[2]杨红.小学高年级基于文本的分析性写作教学研究[D].南昌：江西师范大学，2020.