初中信息技术教学的优化策略

皮翥

摘 要：对于初中阶段的学生来说，信息技术这门课程并不陌生，学生不仅不会对这门课程产生陌生感，而且具有一定的操作基础，学习兴趣较强。若教师只是按部就班地将信息技术教材上的知识灌输给学生，那么整个信息技术课堂气氛会过于枯燥，学生对这门课程的学习兴趣也會逐渐消磨。因此，初中信息技术教师应该积极探索有效的信息技术教学策略，充分激发学生对这门课程的学习兴趣和探究热情，提高学生的学习效率。鉴于此，本文分析了初中信息技术教学的优化策略，以供广大相关人士参考。

关键词：初中信息技术;课堂教学;策略

信息时代下，对学生计算机操作能力的培养显得越来越重要。信息技术的普及和广泛应用，让社会对于信息技术人才的需求快速增加，初中阶段所要学习的信息技术相关知识技能的难度和复杂程度也在不断加大。对此，初中教师更需要加强对于学生信息技术理论教学和操作能力的培训，提升自身专业能力，利用多样化的教学手段让学生能够更好地将信息技术的理论与实践结合，从而提升信息技术课堂质量。

一、初中信息技术教学存在的问题

（一）没有针对性的教学策略

传统的信息技术偏向于讲解基础操作理念知识，这与信息技术尚未普及的时代发展状况相符合，通过这样的课堂能够让学生从基础学起，打好信息技术课堂的“地基”。随着时代的不断发展与进步，如今初中阶段的大部分学生都已接触过互联网和各类电子信息设备，对信息技术的操作与使用都有所了解，并不需要教师过多地对一些基础操作知识进行教学。所以，传统的信息技术课堂教学流程和内容已经不适用于当前的初中信息技术课堂。但是依据实际情况来看，仍有多数教师采用传统信息技术教学课堂模式，在课堂上针对信息技术基础操作的相关内容讲解过多。这种情况不仅浪费了学生的课堂时间，也在消耗着学生的学习积极性，让本该活跃的信息技术课堂变得枯燥乏味。

（二）缺乏多样化的教学模式

信息技术本是一个充满“创新”和“科技感”的课程，但是在多年的教学经验累积中，已经让信息技术的课堂教学模式形成定势。在初中信息技术的教学中，大部分教师都没有对课程教学模式进行创新，依旧采用单一的教学方法。仅靠教师在讲台上课堂理论知识输出和课程演示，没有合理地对理论学习与实践课堂的时间进行规划，当学生在知识学习中处于被动接受时，他们对于一些课程中细致深入的问题也就缺乏了思考、钻研的兴趣，只会导致学生对于信息技术学习的积极性不断下降。在初中阶段，学生面临着中考的压力，他们更希望能够在信息技术课堂中获得一些轻松感，然而过于单调的信息技术教学模式只会加重学生在学习过程中的疲惫感，难以在课堂上集中注意力，影响课堂效率。

二、初中信息技术教学的优化策略

（一）加强师资力量建设

信息技术发展迅速，其更新速度也非常快。但是现今很多初中信息技术教师非信息技术专业出身。因此，教师自身应该树立终身学习意识，掌握最新知识，从而提高信息技术教学质量。此外，学校也应该致力于加强信息技术基础教育的师资队伍建设。例如，积极带领教师团队参与相关的科学研究，学习新知识、新技术;在校内开展信息技术技术讲座，邀请专家学者前来参与。以此提高全体师资队伍的水平，保证信息技术教学的顺利进行。

（二）优化课堂教学，激发学习兴趣

信息技术技术的发展正在朝着网络化、智能化方向发展，信息技术技术涉及到的内容及所包含的知识也十分广泛和复杂，而且更新的速度快。这就要求教师不断与实际相结合，主动放弃陈旧的教学方式，将自身在教学过程中的主导作用充分发挥出来，不断引导学生主动探究，激励他们学习的自信心。当学生具备由于探究的精神及能力，才能成长为社会需要的合格人才。

（三）优化教学资源，理论结合实践

目前借助发达的网络资源，教师与学生都可以获取大量的资源，从教师的角度讲，需要对这些资源进行优化，引导学生提升专业素养，为学生的发展打下坚实的基础。将这些活动落实到课堂上，教师对学生进行理论指导，同样需要结合现实需求，并同学生一起，将理论学习的成果落实到实践当中，在实践中检验，发现问题并解决问题。教师在这个过程中所扮演的角色是学生的领路人，学生实践项目的合作者。与学生共同学习共同进步的过程中，带着强烈的事业心以及使命感。从学校的角度出发，需要不吝惜资金的投入，不断更新实践设备，创新教育发展理念。

（四）增加课堂趣味活动，活跃课堂气氛

兴趣是一切学习开始的动力，课堂上激发了学生对于信息技术课堂的兴趣，他们就会主动对这门课程进行探究，以此来开拓自身信息技术操作相关的优势领域。除了在课堂上加强与学生的沟通和交流以外，教师还可以利用益智游戏、分组比赛等多种形式增加学生在课堂的参与度。利用这种形式激发学生对于信息技术操作的好奇心，提升课堂的效率，也有助于学生在课下主动对于信息技术的研究和探索。

教师在对office办公软件中的Excel讲解后，就可以让学生进行一个课内小型的竞赛。教师依据所学的内容，给出学生一组乱序数据。让学生依据课程讲解内容，对已有的表格进行规范。学生可以充分发挥自己的创意对表格数据进行完善，但是数据必须要进行清晰地区分，体现一定的逻辑性。学生就会根据自己的能力对表格进行标红、标蓝、求和或降序排列。教师可以根据学生所提交的数据作品进行课堂展示，鼓励学生积极创新，给予优秀学生班级积分奖励。这种方式可以提升学生的课堂参与度，培养学生的动手实践能力和创新能力，增加学生在信息技术学习中的自信心，并且能够有效的提升课堂效率。

三、结语

综上所述，初中信息技术教学的改革与创新并非易事。信息技术也是一个相对抽象的学科，这就要求教师要有出色的语言表达能力、卓越的教学能力、丰富的教学经验。更需要他们扎实掌握信息技术知识，通过短暂的课堂传授给学生丰富的操作知识，在日常教学中提高学生的综合素质，为教育的进步和学生的长远发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈晨.关于初中信息技术课改分析的几点思考[J].考试周刊，2019（70）.

[2]郭文霞.关于初中信息技术课改分析的几点思考[J].科教导刊（电子版），2019（06）.