初中语文阅读教学与写作教学的有效结合

陶清清

摘 要：阅读和写作是初中语文教学中的两个重要部分， 是培养学生语文能力的重要途径，两者相辅相成、互相促进。因此，在初中语文教学中，教师要将阅读与写作有机融合起来，通过阅读丰富学生的语文知识和写作素材，积累写作素材，通过写作内化语文知识， 将阅读所得运用到写作实践中去。在此，笔者依据初中语文教学的现状，探索了读写结合的课堂教学策略， 以期给学生的学习发展提供更多的帮助，进而提升课堂教学的质量及成效。

关键词：初中语文; 读写结合; 教学策略

一、初中语文教学中落实读写结合的作用

在初中语文教学中落实“读写结合”的教学方式， 能够让学生更好地理解阅读与写作融合的价值及作用，同时还可以调节阅读与写作之间的关系，让二者保持更为紧密的联结状态，达到以读促写，以写促读的教学目标，提高学生学习语文知识的积极性和热情。在开展“读写结合”的教学过程中，教师要正确地认识到“读写结合”并不是单纯的将二者简单地整合在一起，而是要以学生的学习现状为基础，厘清学生读写能力发展的规律，从而达到整体提高课堂教学效果的目的。首先，落实“读写结合”的教学方式能够更好地凸显语文新课标的精神，因为将阅读和写作进行整合，可以让学生在阅读文章的过程中，积累大量的知识，丰富学生的内心世界，在写作的过程中，通过有序的引导和训练，提高学生的语言表达能力。学生通过阅读积累写作经验与材料，通过写作升华自己的阅读所得，使阅读与写作形成良性互动，促进学生语文素养的稳步提升。其次，落实“读写结合”的教学方式可以有效激发学生学习语文知识的兴趣和热情。在目前的初中语文教学中，由于各种原因，导致学生对语文教学的排斥现象十分严重，学生往往缺乏语文学习的动力，因此，教师要科学合理地落实“读写结合”的教学方式，采用丰富多样的阅读与写作教学形式，让学生可以通过阅读感受到学习语文知识的快乐。

二、初中语文教学中落实“读写结合”的策略

1.以读促写

首先是专题读写训练。教师要在“读写结合”的教学过程中正确地指导学生开展专题读写训练，利用这些训练形式，使学生更好地消化学习到的语文知识， 同时掌握各类语文知识的使用方式及技巧，真正地做到学以致用。比如，在学习完课文之后，教师要给学生留出充足的思考时间，让学生深入分这些文章是以什么材料為线索来组织文字的，同时还可以给学生设置问题 ：“同学们，通过阅读这几篇文章，选择给你留下较为深刻印象的材料及细节，说说材料及细节的特征，你们有没有过相同的经历？”等问题。通过这些问题的设置，让学生进行深入思考，之后教师可以在课堂上使用微课或者 ppt 给学生展示和所设置问题相关的影像资料，将选材与细节描写的内容及要求展示出来，同时给学生设计相应的写作训练题目。比如以《难忘的一件事》进行写作， 让学生使用细节描写的形式，寻找自己记忆中最为深刻的一些场景，运用课文中用到的构思与写作技巧将这些场景进行生动形象的刻画。在该教学过程中，教师要科学合理地指导学生，让学生掌握相应的写作技巧，选择适宜的写作素材，确保学生作文内容条理清晰，选材合适，详略得当。教师也可以用学生身边的人作话题，给学生布置写作任务，让学生更好地巩固和运用课堂所学。其次，教师要组织学生开展模仿写作。初中语文教材中的选文包含了大量较为经典的语言及词汇，所以，教师要引导学生积累经典的语言及词汇，使得学生的语料库变得更加的丰富。教师可以指导学生运用摘抄、背诵等形式，让学生对这些语言材料进行科学的分类，对其使用的语境进行详细的考察，让学生能在写作时得心应手地运用这些语言材料， 将语文知识内化为自己的能力，更好地培养学生的语感，提高学生的语言素养。

2.以写促读

初中学生已经具备一定的理解能力，在开展语文教学时，教师可以运用写作的方式，让学生深刻表 达自己对文章的理解，以写作促进阅读思考的不断深 入，从而推动阅读向更深处发展。学生在写作之前， 教师可以先不让学生阅读课文，而是用该主题给学生 布置写作任务，让学生依据自己对题目的理解进行写 作。在写作过程中，学生可以大致了解课文的相关内 容。例如，在讲解《怀疑与学问》这篇文章时，教师 可以先让学生以这个为主题进行写作，充分发挥自己 的想象和思维，表达自己对这个问题的看法。在学生 写完之后，教师再让学生把自己的文章与课文去作对 比，学生通过对比分析，能够更好地感悟课文的写作 方式及文章所想要表达的深层含义，明确文章论证的 方法，感受论证语言的特征，让学生掌握中心论点及 分论点之间的关系。其次是课外延伸教学。教师要把 课堂的学习成果和学生的现实生活联系起来，让学生 把自己掌握的语文知识更好地应用到现实生活中去， 培养学生观察社会生活的习惯。教师可以引导学生学 习观察周围的事物或人物，并以此为题进行作文写作 训练。教师也可以将学生划分成为多个学习小组，让 学生合作交流，收集整合写作的素材及资料，可以找 一些名家作品进行深入阅读，并以此为范文进行模仿 写作。另外，教师也可以鼓励学生借助互联网等渠道， 收集与写作主题相关的优秀范文，在班级当中开展一 次读书交流会，让每个学习小组都展示自己小组收集 的资料。同时，教师自己也要行动起来，搜集整理一 些经典名家的作品，以弥补学生写作素材不足的问题， 通过这些课外延伸的教学活动，能促使学生的动手实 践能力变得更强，同时还能让学生养成团结合作的学 习意识，激发学生阅读和写作的积极性，更好地实现 “读写结合”的教学目标，在提高学生阅读质量的同时， 为写作活动的顺利进行做好铺垫。

结束语

在初中语文课堂上，“读写结合”是一种切实有效的提高学生语文学习水平和培养学生语文素养的重要举措，因此，教师要重视这种教学方法的应用力度， 充分发挥“读写结合”的教学优势，让学生在此过程中， 既能积累丰富的语文知识和写作素材，又能有效培养学生的语文运用能力，全面促进初中学生语文素养的健康发展。

参考文献：

[1]关于农村初中语文课堂口语交际训练的研究[A]. 贾俊奎.教育：人之为人的生长过程——校长教育思想的凝练与践履会议论文集[C]. 2022

[2]加强初中语文阅读指导，发展学生创新思维能力[A]. 李为海.教育：人之为人的生长过程——校长教育思想的凝练与践履会议论文集[C]. 2022