小学语文群文阅读教学的策略分析

李顺华

摘 要：在小学教育阶段，语文阅读教学是一项非常关键的课程内容，教师想要有效强化学生的阅读理解能力，就必须依托语文核心素养，对传统的语文阅读教学模式进行优化和改革。小学语文群文阅读教学能够帮助学生开阔视野，积极主动参与到课堂活动中来，并激活思维。

关键词：小学;语文教学;群文阅读

随着我国教育改革事业的开展和推进，各种创新的教学模式被引入小学语文阅读教学中，群文阅读就是其中之一。群文阅读作为创新的阅读教学模式，指的是以某个或多个议题为中心，有效地选取一组文章，教师和学生紧紧围绕议题这一核心开展阅读活动，集体共同建构知识，最后达成共识。

一、小学群文阅读教学存在的问题

（一）学生缺乏自主学习的时间

学生缺乏自主学习时间是各个学科教学普遍存在的一个问题，群文阅读的特点就是让学生学会在更短的时间内阅读更多的书，从而完成教学目标。可现实的情况是，一节课的时间只有45分钟，教师用了30分钟对文本内容进行解读，只留下10分钟供学生阅读的时间。学生还没有来得及对教师讲的内容进行吸收和理解，又要快速进入阅读状态，阅读的时间被严重缩短，10分钟过后又要投入到下一节课的学习中。对于阅读能力相对较弱的学生来说，10分钟的时间根本不够用，他们无法深刻理解文本，更没有时间去阅读，群文阅读的作用不能真正被发挥出来。

（二）教师的指导作用没有充分发挥

一节课的任务是由学生和教师合作完成的，教师给予学生有效的指导能让学生更快速、高效地完成阅读任务，对文本有独到的见解。群文阅读的教学模式给了学生更充足的阅读时间，鼓励学生合作交流，互相学习。但经过调查分析发现，虽然当前很多教师都会采用群文阅读的教学模式，但效果一般，没有达到预期的目标，这一教学模式没有发挥出该有的作用。究其原因，一是因为教师布置的任务难度较高，学生由于自身能力有限，讨论交流没有明显的进展，也讨论不出什么结果;教师也没有及时给出提示或指导，教师的指导作用没有得到充分发挥。二是因为在教师评价的环节，教师给出的多是肯定性评价，即使学生的讨论结果出现很严重的错误，教师为了不打击学生的自信心，仍以表扬鼓励为主，而学生自身无法知道问题出在哪里，是否有需要完善的地方。实际上，学生需要的是教师针对具体的问题给出建设性的建议，而不是单纯的表扬和鼓励，否则不能发挥指导作用。教师在合作交流的过程中很少对学生的成果提出建设性的意见，只是表面上和学生互动，完成了教学任务，这样并不能真正让学生学到知识、提升自己。

二、小学语文群文阅读教学的策略

（一）善用多媒体资源，营造生动的群文阅读氛围

群文阅读模式和传统阅读模式存在本质上的区别，不仅在文本数量上有所增加，而且阅读难度也相应提升，这对教师教学手段运用的科学性和创新性都提出了更高的要求。然而从以往的小学语文群文阅读教学情况来看，大部分教师在实施群文阅读教学策略时，都是直接将群文组合提供给学生，然后就让学生开展阅读活动，这种教学模式欠缺启发性和趣味性，不但无法唤醒学生沉睡的阅读思维，而且会给学生带来严重的思想压力，难以保障学生的群文阅读质量。

（二）为学生提供良好的阅读环境

学生的成长除了离不开学校教育，还与家庭教育有密切的关系。环境对人的影响是不容忽视的，在实施群文阅读教学模式的过程中，一个良好的阅读环境对学生来说特别重要。所以学校和家庭要共同为学生的成长努力。学生在学校的时间是最多的，学校是开展阅读活动的主要场所，在教师的指导下可以定期举办读书会、诗歌朗诵会等各种形式的活动，让学生主动阅读各种类型的书籍，学会在独立阅读的过程中养成良好的读书习惯，让阅读的氛围充盈整个校园。在日常教学过程中，教师可以和学生一起讨论书中的内容，将一些好书的经典语录适时地穿插在教学活动中，并教给学生一些阅读的方法和技巧，让学生能够独立阅读，同时也能爱上阅读。

教师可以在班级中建立一个图书角，鼓励学生把自己喜欢的、值得推荐的好书分享给大家，同学之间可以相互传阅，共同阅读、共同学习。在此基础上，可定期举办读书会，同学们可以畅所欲言，相互交流自己的读书心得和读书感悟。教师与学生们共同阅读、共同进步，不仅能大大增加阅读量，还能开阔眼界，不断丰富和提升自己。学校在创造条件的同时，家长也要为学生的进步而努力。父母的一言一行都会对孩子有潜移默化的影响，所以为了给孩子提供良好的阅读环境，家长要做孩子的榜样，用行动去感染孩子。如利用周末的时间陪孩子一起读书，在家里开展小型的读书会，父母和孩子同读一本书，分享自己的读书体会和读书感悟，在家中为孩子创造一个良好的阅读环境。

（三）巧妙创设问题情境

在小学语文群文阅读的教学实践中，学生才是重要的阅读主体，为科学精准地优化学生的学习成效，为不断引领学生深入开展语文阅读，教师要在群文阅读的过程中，科学、全面地创设问题情境，以此来更好地保障学生的阅读水平，不断夯实学生的阅读能力。

（四）創设优良的阅读条件以及阅读环境

在小学语文群文阅读的开展过程中，良好的阅读环境、宽松的阅读条件是非常重要的前提。为切实有效地提升群文阅读的整体实施水平，教师应该注重结合学生的阅读能力以及发展需要，科学、全面地创造良好的阅读环境，积极优化阅读条件。根据新课程标准的要求，教师有必要深入全面地提升学生的阅读思维，不断拓宽学生的阅读视野，只有这样，学生才能够更好地进行阅读理解。但事实上，宽松积极的阅读环境能够在很大程度上调动学生的阅读积极性，也能够全面激发学生的阅读兴趣。为此，教师要搭建科学的阅读平台，积极激发学生的阅读主动性，更好地夯实学生的阅读能力。

总结：

综上所述，开展群文阅读教学模式的最终目的不是单纯地让学生多读书，而是让他们在大量阅读的过程中找到高效阅读的方法，从而实现科学的群文阅读教学规划，全方位促进学生语文核心素养的形成与发展。

参考文献：

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