浅谈情境探究式教学在高中思想政治中的应用

李晓斌

摘 要：目前高中教学中，教师在进行教学时更多的是关注学生的成绩提升，使学生在学习时只是片面地将知识点进行了记忆，并没有真正理解知识点的意义，尤其是在进行思想政治的教学时，这门课程原本的目的是为学生的思想发展指明正确的道路，但是却在这样的教学环境下使教学目的发生了转变。虽然现在在新教改的影响下，教师在进行教学时将教学方法进行了改变，但是在思想政治的教学中采用的新方法却没有收获太大的效果，这与教师的使用方法有一定的关系。因此，本文对于高中政治教学中情境探究式教学方法运用进行探讨，以供参考

关键词：高中思想政治;情境探究式教学;应用策略

在新课改的影响下，许多学科在教学方式上都进行了改变，而在高中的思想政治教学中，情境探究式的教学方式能使教学效果得到较大程度的提升。从教学来看，不管是教材内容的教导，还是实践活动的开展，都与探究有着很大的关系，在思想政治教学中运用情境探究的教学方法，可以使教学的氛围变得更和谐，有利于学生提出自己的观点，促使教师了解学生的思想情况，通过这样的教学方法，可以使学生得到更长远的发展。但是现在部分学校在进行政治教学时，虽然运用了情境探究式的教学方法，但是收到的成效却是微乎其微，这与教师在运用这种教学方法时的方式有着直接关系。

一、探究式教学在高中思想政治教学中的应用原则

（一）、根据教学内容选择教学方法

教师在运用探究式教学方法进行教学时，要注意根据教学内容的改变进行教学方法的改变，并不是所有的教材内容都是可以使用这种教学方法的。在使用探究式教学方法的时候，要针对教学内容进行选取，对于一些不适用这种教学方法的内容，就要采取另外的方式进行教学。

（二）、控制教学的度

教师在教学中使用探究式教学的方法时，要将学生放在主要位置上，但是教师并不能直接将课堂交给学生，让学生做主，教师需要将教学的度控制好，在进行探究前要把握好提出问题的程度，使提出的问题具有有一定的探究空間。在学生进行探究的过程中要将指导的度把握好，对于一些学生思考不出来的问题，教师可以给予一些指导，但是要将指导的程度控制好。教师在进行教学时也要将时间进行把握，学生在探究问题时，教师要进行时间上的控制，不能影响其他的教学任务。

（三）、关注学生情况

教师在进行教学时，要将学生放在中心位置上，尤其是在进行探究式教学的时候，在提出问题时，教师要考虑到学生的接受程度以及学生的知识储藏量，不能将问题设置得太过于艰难，使学生失去探究的兴趣。在探究的过程中，教师要关注学生探究的效果，对于学生探究不出结果的问题，要及时进行点拨，让学生可以继续探究下去。教师在进行探究式教学时，不仅要关注学生的情况，对于教学的进度也要进行把控，像学生探究问题的时间、探究问题的难易程度等，教师要保证在学生探究的过程中，教学的主要进度还是把握在自己的手里的，在进行教学安排时，不能将时间安排得过于紧张，也不能过于松散，这些都不利于学生的探究学习。

二、在高中思想政治教学中运用情境探究式教学的策略

（一）、教师改变教学观念

想要在教学中充分运用探究式教学，首先教师先改变自己的教学观念，将改善教学过程中的氛围，使学生可以在较为轻松的氛围中进行学习。就像在进行《探索世界与追求真理》这一节内容的教学时，由于教师具有一定的阅历，本身对于世界就有一定的了解，在之前的教学中，教师总是习惯从自己的视角进行教学，但是这样学生并不能得到很好的理解，现在教师需要将自己的教学方法进行转变，站在学生的角度上进行教学，从学生的理解出发，让学生在课堂上陈述自己的观点。在这样的教学中，学生的学习积极性很容易被调动起来，在课堂发言中也是很踊跃，渐渐地将学生的思维能力进行了拓展，进而使学生的创新能力也得到了提升。

（二）、将学生作为教学的主要对象

在新课改的要求下，教师在进行教学时不能只是顾着自己的讲解，要及时观察学生的学习状态，将学生作为教学的主要对象。在高中思想政治的教学中，存在着很多政治性的词语以及句子，学生对于这些专业性的语句理解性不是很强，所以教师在进行教学时要注意将这些充满政治哲理的语句用较为平常化的方式进行讲解，使学生可以更好地理解。在学生对于社会主义有了一定的了解后，教师就可以根据学生的学习成果进行一些提问，让学生根据自己的学习进行一些理论性的回答，这样使学生将自己大脑中的知识点进行汇总，通过自己的思考给出问题的答案，这样既使学生对于社会主义有了更深的了解，也使学生的动脑能力得到了增强。

（三）、学生自主学习

学生的自主学习指的是学生通过自己的主动学习发现问题，然后通过自己的学习成果进行问题的解决，对于一些学生自己解决不了的问题，教师需要给予一定的指导，不需要直接将结果告知学生，只需要指引思考方向，让学生根据教师指引的方向进行后续的思考。学生通过小组之间的讨论，可以将几个人的智慧都叠加在一起，使小组成员的思维都得到拓展，促使学生进行自主学习，也让学生在思考时开动自己的大脑。最后教师可以让学生将自己小组讨论出的结果进行表述，然后给予学生一定的表扬。通过这种方式的学习，使学生的思维凌驾在了教材上面，在进行思考时不再局限于教材，有了更大的发展空间。

（四）、创设情境教学

对于学生的学习来讲，教学的环境也影响着他们的学习成果，而想要将学生的注意力吸引起来，教师在教学时就要根据自己教学的内容进行情境的设立。对于教学情境来讲，是有不同的分类的，像问题式的情境、兴趣式的情境等，教师可以根据情境的不同采用不同的引导方式。

结语：

在高中思想政治课堂教学中运用情境探究式的教学方法，可以将学生对于知识的感悟得到增强，使学生的创新能力得到培养，也可以发散学生的思维，促使学生进行课本知识到社会活动的延伸思考，增强学生自身的人文涵养，全面提升学生的能力。高中的教师可以先将自己的教学观念进行创新，然后再进行教学内容的重新设定，让学生在教学的过程中占据着主要的地位，转变高中教师的教学方式，促使教师在教学时将探究式教学的优势进行充分利用。

参考文献：

[1]张霞. 新课程理念下高中思想政治课情境教学运用研究[D].贵州师范大学，2021.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2021.000426.

[2]殷明.论高中思想政治课堂的情境探究式教学[J].课程教育研究，2016（32）：78.