集思广益，共同提升

杨丹华

摘 要：传统的初中英语课堂教学常常会让学生对教师产生一定的“依赖感”，类似于“填鸭式”的教学将助长学生“等喂饭”的学习态度，进而逐步丧失自我思考及主动学习的英语知识学习能力，最终导致自身英语知识学习不牢固影响其英语学科成绩。针对这种现象及问题，作为教师我们应该寻找一种行之有效且科学合理的新型英语课堂教学模式，以此激发学生的英语学科学习热情，通过教师的辅助引导让他们的英语学习提高效率及学习质量，在课堂中激发自身知识探索能力，从而促成学生的全面发展，依本人所见，“头脑风暴法”是一个不错的研究方向。鉴于此，本文将以“头脑风暴法”在初中英语课堂教学中的应用研究作为文章撰写的主要内容，根据本人的实践教学经验展开相关论述。

关键词：初中英语;课堂教学;头脑风暴

传统的初中英语课堂大都采用“课文翻译—学生理解—知识剖析”的方式进行，任课教师对于课堂教学活动的参与程度很高，学生自主学习能力体现较差，课堂教学效率较低。在教育改革不断深入的当下，作为初中英语教师的我们应该将新课程改革理念带入到初中英语课堂教学中，以全新的教学方式改变传统的教学内容，从而有效激发学生的英语知识自主学习能力，引导他们不断突破自己，进而有效提升课堂教学效率，增强课堂教学质量。依本人所见，我们可以将“头腦风暴法”带入到初中英语课堂教学当中，创造“集思广益”的大环境，让学生在群体教学中“取长补短”，进而不断激发自身的学习能力，有效改变传统课堂枯燥、乏味的教学氛围，激发学生的学习能力及潜力，多位一体提升课堂教学效率。

一、头脑风暴教学模式在初中英语课堂教学应用过程中需注意的方面

1.课堂讨论节奏的把控

将头脑风暴教学模式带入到初中英语课堂教学中，首先需要注意课堂讨论节奏的把控，作为教师的我们不能将课堂完全归于“己有”也不能将英语教学课堂在头脑风暴教学模式的加持下“送于学生”，学生主持讨论，教师参与讨论的基础是具有鲜明的课堂讨论节奏，作为教师的我们需要根据教学内容的不一将课堂划分为3～4个讨论环节，并在各个环节中将头脑风暴教学法带入其中，从而达到课堂教学之初有预热，通过头脑风暴教学模式进行单词、句型及语法的教学铺垫，利用学生间的讨论交流找出课堂学习的重难点;除此之外我们还可以借助头脑风暴教学法将各个学习小组、每个学生的课堂学习所得进行集中汇总，达到学生之间有相同，在相同的学习主张中肯定自己，学识之间有相异，在讨论，辩证之中激发学习热情，促成学生群体的英语知识深度学习;关于课本阅读文本的学习，故事情节、人物特点进行自我认知的发言，讲述学习成果，分析学习过程，发散学习热情，进而凸显头脑风暴教学法在初中英语课堂教学中的作用，让教学更加高效。

2.课堂讨论重点的确立

在初中英语课堂教学过程中，学生可能会因各种原因找不到学习的重点，或者在课堂学习重难点的把控方面存在一定的缺失，因此作为任课教师的我们在组织学生利用头脑风暴教学法开展学习时需要确立课堂讨论重点，让学生们根据我们所提供的讨论方向在有限制的讨论方向中发挥自己的联想优势，进行无限制地风暴学习，进而收获更多的英语知识，提升自己的英语学习水平。

二、头脑风暴教学法在初中英语课堂教学中的应用——以《What did you do last weekend？》Section A教学为例

1.词汇及语法教学中的应用

词汇是英语学习的基础，利用头脑风暴教学法进行词汇及语法的教学可以有效推动英语课堂的高效构建。为了帮助学生们更加快速地找到本阅读文本需要掌握的词汇，本人利用教室的多媒体设备播放了一段事先准备好的教学视频，将书中的文本内容以动画的形式进行展现，进而有效调动学生的注意力，为接下来的学习奠定基础。动画课件播放过程中，我还将文本内容加入其中，引导学生跟随动画课件进行本文内容的朗读，并告知他们将不会的词汇、语法或句型在课本中用铅笔进行勾画，当课件播放完毕后采用小组讨论地形式进行文本疑惑内容的交流，并将自己的认为的学习重难点进行表达，最后以小组为单位进行文本重难点内容汇总表的形式进行提交。在学生交流前，我利用大屏幕向学生们提出了以下问题，帮助他们完成本课词汇及语法的学习，问题如下：

（1）本单元出现的动词有哪些？他们的过去式分别是什么？有哪些规律？

（2）本单元中出现的重点句式是什么？怎样运用。

在学生们讨论过程中，我并没有向往常一样在讲台上等着学生们举手提问，而是直接走下台去倾听并参与他们的交流讨论，补充他们的发言，点拨他们的困惑，学生们在本单元的词汇语法“风暴学习”中表现的非常棒，每个人都发表的自己的看法，阐述了自己的问题。

2.利用“头脑风暴”展开学习联想

头脑风暴教学法的一大特点就是引导学生根据“风暴眼”展开多角度深层次的讨论，因此我们再利用此教学方法时也可以引导学生根据教学内容开展学习联想，促进学生学习活动的深入，让学习的头脑风暴逐步变成知识的探索风暴。

例如：在教学完Section A部分后，我带着学生们以《Interesting weekend》为题展开了一次课堂讨论，引导他们根据所学的句式进行发言，分享自己周末趣闻，讨论如何过一个较为充实且有意义的周末，学生们发言十分踊跃，看法各不相同，课堂讨论氛围十分活跃。

三、总结

总而言之，作为新时代的初中英语教师，我们应该主动运用“头脑风暴”教学法开展教学活动，倾听学生的发言，了解他们的实际情况，将课堂交还给他们，主动承担起英语知识的启发者和补充者，最终促成他们的快速成长。

参考文献：

[1]王一旭.初中英语教学中头脑风暴法的具体应用[J].现代交际，2018（01）：161+160.

[2]陈丽丽.基于新课程的“头脑风暴”在农村初中英语词汇教学中的运用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2013，29（06）：96-97.