初中生英语听说读写互联网教学策略分析

李存月

摘 要：初中英语教学资源匮乏的问题普遍存在，传统的英语教学主要强调对教材的分析，这就导致学生在接受教育的过程中能够接触到的英语知识相对有限，限制了学生在听说读写方面能力的成长。想要有效落实初中英语课程改革，教师必须充分发挥互联网的辅助作用，让学生能够在接受教育的过程 中更好地理解英语知识，并且在听说读写等各个方面有所进步。

关键词：互联网;初中英语;听说读写能力

1在初中英语教学中应用互联网的价值分析

互联网开发的英语教育资源本身具有多样性的特点，学生能够凭借已有的知识基础了解新的知识，并在教师的积极影响下构建完善的知识体系。学生缺乏学习兴趣是初中英语教学质量得不到有效提升的重要原因，在运用互联网开展初中英语教学工作时， 能够对教育形式进行合理的优化，并且对学生的学习行为进行正确的引导，让学生能够基于互联网背景提高学习效率，并且感受到英语的独特魅力。一方面是教育资源的载体，另一方面也是推动教学形式创新的工具，在互联网的辅助下，课堂互动更加频繁，学生能够基于互联网进行更加自主的探索，从而实现学生在学习能力上的成长和进步。

2借助互联网提升初中生英语听说读写能力的误区

2.1互联网的应用方式缺乏创新性

当前，部分教师对初中英语教学中的互联网应用作出了一定的尝试，但是教师自身在信息化教学方面的研究不够深入，对互联网的应用方式把握不够充分，导致学生的学习积极性受到一定的影响。部分教师只是将互联网作为展示教学资源的工具，而没有真正考虑到对教学形式的合理优化，这就导致学生在接受教育的过程中只能被动听从安排， 而无法真正发挥学生自身的主观能动性，在教师的影响下，学生的认知观念容易发生转变，在接触英语知识的过程中积极性明显不足，让原本充满趣味的互联网资源变得枯燥乏味，最终影响到了学生听说读写能力的发展。

2.2互联网的应用时机缺乏合理性

目前，部分教师在运用互联网开展教学活动时，对互联网的依赖度过高， 没有准确把握好互联网的应用时机，导致初中英语教学的质量受到一定的影响。在讲解和分析初中英语知识内容时， 教师没有思考如何有效应用互联网进行教学，而是将互联网作为展示自身教学能力的一项工具，这就导致互联网的整体应用时机不够合理。部分教师对互联网的重视程度过高，甚至直接用互联网代替教师的讲解，没有真正考虑到学生在学习过程中的体验。对于一些内容简单的英语知识，教师仍然选择采用互联网进行分析和讲解，导致教学节奏受到一定的影响。

3借助互联网提升初中生英语听说读写能力的策略

3.1借助互联网丰富听力训练素材

在开展初中英语教学活动时，教师应当格外关注对学生听力的培养和锻炼，通过互联网进行有效的训练活动， 让学生能够在接触多元化听力素材的过程中实现听力能力的成长。这就要求教师能够具备较强的组织和协调能力，在课程开始之前为学生准备丰富的听力素材，无论是对教材内容的朗读还是其他形式的听力素材，这些都能够在一定程度上丰富学生的知识储备，让学生能够在听力方面得到有效锻炼。除了对教材中体现的英语听力知识进行分析和讲解外，教师还应格外关注现实生活中的听力资源开发，比如，为学生提供新闻素材，学生能够听取纯正的英语发音，并且尝试根据自身的知识储备，理解听力素材表达的内容和思想观点。对于教师的积极影响，学生在参与英语学习活动时，能够不断发挥自身的主观能动性， 并且在英语听力方面得到显著提升。

3.2借助互联网进行线上口语训练

在传统教育思想的长期影响下，部分教师组织英语教学活动时只关注学生成绩的提升，将分数高低作为判断学生学习好坏的依据，没有考虑到学生在口语表达能力方面的成长状况，这就导致学生的综合素质发展受到一定的影响。实际上，互联网在推动口语教学的进步方面有着不可替代的作用，在教师的影响下，学生能够利用互联网进行线上的口语训练，无论是人机互动还是线上的社交，这些都能够在一定程度上满足学生口语表达能力发展的需求。信息技术不断进步的背景下，线上的英语学习软件层出不穷，有效应用这些学习软件能够帮助学生做好口语方面的训练，让学生在接受教育的过程中实现自我认知上的转变，并且在口语表达方面具备较强的基础。相较于传统形式的口语训练活动，线上的口语训练能够打破时间和空间的限制，口语交流的对象也在不断变化，这样一来，学生的口语表达能力能够得到全面的提升。教师必须转变自身的教育思路，在正确看待互联网教育价值的基础上，对英语教学形式进行合理的创新，让学生能够在接触英语知识的过程中掌握听说读写的基本技能，并且不断提高学生的核心素养。

3.3借助互联网推动有效课外阅读

阅读是积累英语知识的重要途径， 在运用互联网开展初中英语教学活动时，教师应当格外重视对阅读资源的有效开发，让学生能够在课外时间接触到更加多元化的阅读素材，以此为基础， 帮助学生形成完善的知识储备，学生能够在参与阅读活动的过程中了解更多的信息。实际上，课外阅读的形式是多种多样的，教师既可以借助互联网呈现传统的文本类素材，同时也可以尝试运用图文并茂的教学材料，将英语知识与现实生活紧密关联在一起。教师还可以借助互联网对学生阅读活动进行监督，要求学生以线上打卡的形式分享阅读成果，通过这样的制度管理，让学生能够逐渐养成良好的阅读习惯。在有效进行阅读训练的同时，学生对阅读技巧掌握得更加熟练，课外阅读才能发挥其应有的作用。

4结语

综上所述，利用互联网提升初中生英语的听说读写能力，这是英语学科发展的新方向，同时也是促进学生英语核心素养得到有效培养的关键，作为初中英语教学活动的组织者，教师必须具备较强的信息化教学能力，能够合理应用互联网，对教育资源进行有效开发，并且以网络信息技术为基础推动教学形式的合理优化，确保学生的主体价值能够得到充分突显，并且凭借高质量的英语教学活动，提高學生的综合素质。

参考文献：

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