思维导图在初中英语教学中的应用研究

李剑

摘 要：思维导图是知识图形表达的工具，它将知识的关键词与图形和色彩联系起来，突出每个知识点的层次，增加学生逻辑思反应能力的发展。英语教学本身并不是母语，教学的困难使思维导图成为英语日常教学中广泛使用的工具，因此教师教导学生使用思维导图，能有利于提高学生的自主学习能力，提高学生的词汇记忆能力。通过分析思维图的内涵及其与初中英语的对应关系，探讨思维图在初中英语教学中的应用。

关键词：思维导图;初中英语教学;应用研究

引言

思维导图是当前教学模式下教师最有力的教学工具，使教学效率更好提升，在这个过程中，教师的任务已经从传授书本知识转向利用思维导图更好地传递书籍和相关知识。思维导图的应用，遵循将知识点的复杂性转化为简单性和具体抽象的原则。遵循相关性原则，要快速、正确地使用拆解知识点，教师需要做的是使用思维导图分解这种复杂的知识，让学生能够更直观地接受它。

一、思维导图的教学应用意义

想提高学生学习动机不仅只靠兴趣的培养，是需要教师更换更利于学生学习的教学方式，努力培养学生的学习兴趣，进而提高学生主导学习性和学习效果，在此前提下教师提高教学效率的必备条件，便是增加促进学生的学习兴趣，激发学生占据课堂的主导地位。在新时代，通过思维导图保持英语单词可以帮助学生提高语言意识和响应能力。其实，思维导图在英语教学中的实用性就是形式，通过链接图表的方向，学生可以创建学习内容之间的准确关系。在学习思维导图的过程中，教师根据学生的自我学习性，差异性，总结归纳出课堂效果再调整教学模式。

二、利用思维导图加强词汇教学

词汇是学习英语的基础，也是最困难的一步。在词汇学习中，学生主要写英语单词，但这种记忆方法不是很有效。在大多数情况下，對英语词汇的掌握逐渐减少;将思维导图引入词汇学习中，可以让学生建立基于单词的思维模式，并通过思维模型理解和记忆单词。

例如学《Dream homes》时，学习到“speak”，作为动词是讲话，它作为第三人称单数：speaks;现在进行时：speaking;过去式：spoke;过去分词：spoken;为加强学生对单词的理解和记忆，教师可根据单词的不同词性和意义，对单词进行同音字、同义字串联;如say、talk、tell、speak用作不及物动词时，侧重指说话的动作而非内容，可指长篇演讲或三言两语的交谈，也可指简单的开口说话的能力;用作及物动词时，其宾语常为某种语言。通过使用思维导图来展示关联，学生可以迅速了解"speak"在不同语句中的应用，为了更好地理解和有效运用思维导图，学生应提高思维的知识和重要性。

三、利用思维导图提升阅读效率

在英语教学中，阅读是重要的内容和关键的测试对象，是学生输入知识积累材料的有效手段。在传统的英语阅读教学中，只注重对课文中词汇和语法的解释，既不利于学生对文章的理解，也限制了学生对语篇结构的理解。使用思维导图的教学方式，让学生学会连接文本的关键点，它有利于学生对话语思维的概括，并能有效地加深学生对语篇的理解。通过阅读课，学生可以根据教师的思维图对课文内容进行复述，从而将背诵课文的传统学习方式由被动学习变为主动学习。中学英语教材中有很多知识点，每个单元都包含着大量的知识点。为了加强学生对多个知识点的整合，教师可以以思维图的形式对知识点进行整理。

比如，在教学《Neighbours》时，老师在本节课中以Simon的邻居为主线，创设出新的语境。那对于学生来讲，Simon是他们很熟悉的“小伙伴儿”了，所以围绕他来进行教学活动，可以充分地调动起孩子们的积极性。相关内容要用思维导图构建，在学习过程中，学生可以在老师的指导下形成自己的学习理念，并根据自己的想法制作思维导图。学生首先阅读全文，了解更多有关文本的一般内容，然后进行交流和讨论。在文本中找到关键词，设计思想导图，与学生沟通，通过讨论完善思维导图。当学生在老师的指导下与同学交流时，训练和改进思维导图的过程就是对文本进行分析和排序的过程，这对学生对文本的透彻理解非常有用。

四、利用思维导图优化写作

目前，在教学初中的英语句子的写作中，学生的词汇量、语法和科目、写作错误经常发生。在英语写作中偏离主题是最重要的问题之一。利用思维导图可以为学生的英语句子提供一个整体框架，思维导图的文本语义框架可以确保对英语文本的含义没有偏见。例如，在写一个关于母亲的英语句子时，学生可以通过思维导图构建三个英语段落。首先，它主要描述了我母亲的外表特征，其次，它描绘了在她的生活和日常生活中给我留下深刻印象的作品。第三，我母亲描述了她对我的感情。这样，在有了明确的框架之后，学生就可以在框架中自由发挥，不偏离主题。这可以改善英语句子的写作问题。

整合以思维指导为基础的教育资源，提高学生的学习兴趣。结合教授内容合理使用思维指导，可以扩大英语词汇的储备，推动学生英语阅读能力和学习能力的发展。如，讲解《Welcome to Sunshine Town！》内容时，以“英语教学中的教学内容、任务组织和小组合作学习”为主题，例如，通过让学生绘制思维导图，让他们思考和分析，进而加强写作能力的提升。而且，通过学生合作学习，让思维导图有多种呈现方式，在开放式问题的引导下，让学生相互沟通，相互地学习，引导助学生制作思维导图，在提问给学生理解疑难问题，一起思考和分析，帮助学生解决问题，有效吸收和理解知识，从长远来看，给予充分的角色映射思维，简化复杂的知识，增强学生的学习能力。

结语

在中学英语教学中，利用思维指导，可以真正从实际出发，提高教学效果。同时，学生通过思维指导、发散性思维等方式，轻松寻找重点，沟通英语问题，提高学生的英语学习效率和教师的教授效率。思维指导在英语教学中的应用，改善学生英语学习方法。

参考文献：

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