小学数学生活化教学的策略分析

杨兴琼

摘 要：在核心素养培养的指导下，数学学习要求学生具备运用数学知识的能力，拥有足够的数学活动经验，并且能运用数学的思维思考生活中的问题。教师可以从生活的层面切入教学内容，强化学生对数学与生活关联的认知，使其增强对数学学习的兴趣，培养学生的创新能力。

关键词：小学;数学教学;生活化教学

随着现代教育事业的不断发展和有力推进，教师已经将生活化教学理念普遍应用在小学数学课堂教学中，在教学中，教师要积极利用生活资源，创设有效的教学情境，引领学生深入生活，培养数学知识与技能，提高学习能力。

一、小学数学教学生活化的意义

（一）便于学生思考

数学本身就具有较强的逻辑性，这在数学问题中表现得尤为明显。逻辑思维能力影响着学生思考问题的能力，思考能力较弱的学生在做题、思考问题时经常感到无力，久而久之便容易丧失对数学学习的兴趣。教师必須认识到，学生对于生活的兴趣远远高于对于数学知识的兴趣。因此，在数学教学中，教师要融合学生的生活，用生活的逻辑带动数学的逻辑，用生活的思维带动数学的思维，从而引发学生的自主思考和主动学习。这样的教学方式能降低数学问题的难度，减少解决问题的阻力，进而降低学生的学习压力，提升学生学习的效率。

（二）提高教学效率

数学教学若融合生活化内容，课堂教学就会变得更为饱满充实。教师在讲解知识点的时候，联系生活提供更为精准的范例，能使学生自觉联系生活与实际，从而更易于理解和接受数学知识，提高课堂教学效率。数学教学不是教师一味地教，学生一味地学，要想提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣是关键。因此，教师必须找到学生的兴趣点，进行有效切入，才能创建与学生的共同兴趣，让数学课堂变得更加轻松，更具趣味性和实用性。

（三）有助于学生数学学习兴趣的激发

数学作为一门具有高度抽象性、3辑性的自然科学，其教学内容对于小学阶段的学生来讲具有很高的学习难度，这就常常导致学生对数学产生畏难心理，不利于学生数学学习兴趣的激发。而通过生活化教学模式的实施，教师将数学教学内容与学生熟悉的生活场景进行了结合，使学生对数学的认知与感受发生了一定的变化，在通过现实生活进行数学知识学习、理解与运用的过程中，对数学学习产生了兴趣。

二、小学数学生活化教学的策略

（一）利用生活资源进行课前指引

教师的课前指引奠定了整节课的学习基调，课前指引的成败影响着整节课的教学效果。在教学中，教师可以围绕学生的生活，利用生活资源指引学生思考，这样既能拉近学生与知识之间的距离，又能启发学生提出生活化的问题，从而提高课前指引的成效。

（二）知识讲解生活化，提升学生的学习效率

在小学数学课堂教学过程中，教师机械式地对教材中的一些重难点知识的讲解很难让学生明白其中的含义，学生思维逻辑有着局限性，很难理解教师所讲述的知识内容，所以，教师要将课堂中讲解的知识内容生活化，以变通的思维方式让学生去了解、体会，打破常规的教学思维模式，积极发散学生的思维，加深学生对知识点的认知，让枯燥乏味的数学知识变成生动、鲜活的例子，展示给学生，让他们学习思考，从而提高数学课堂的教学质量。

（三）挖掘生活中的素材

小学数学教学生活化是在数学与生活密切关联的前提下进行，能够让学生更好地理解数学知识，认知到数学与现实生活的关联性，加强学生对知识的实践应用能力。教师在开展数学教学活动过程中需要研读教材，筛选更适合学生学习能力提升的教学内容。此外，还需要引导学生在生活中仔细观察，挖掘“数学素材”，引入生活中的案例更能激发学生的学习兴趣，也能更好地辅助教学活动的开展，这对于教师的教学工作提出更高的要求，需要引入与学生生活密切相关的现实案例，增强课堂教学的趣味性和灵动性，让原本枯燥的课堂教学变得生动有趣，这样的教学转化也必然会改变学生对数学的固有认知，使教学形式更新颖，进一步强化课堂教学的有效性。

（四）利用多媒体辅助教学

多媒体教学的形式多种多样，视频、音频、图片等各种方式均可给学生的视觉和听觉带来冲击，是辅助教师展开生活化教学的重要工具，其独特的功能对培养学生的学科核心素养有重要的作用。因此，教师要依据课程内容的实际需求，选用不同的多媒体功能辅助知识教学，提高教学质量与效率。

（五）加强课后生活化练习设计

在小学数学课堂中，教师对小学生进行课后习题的作业布置时一贯采用教材中的问题，这样的课后练习不仅没有创新性，还不能很好地巩固学生所学的知识，更不能将自己所学的东西应用到生活实际中。教师要注重加强学生课后练习的生活化，结合教材实际内容，经常性地创设生活化问题进行课题布置，锻炼学生对数学的实际应用能力，善用科学工具解决生活实际问题，发散学生数学思维，调动学生自主探究的积极性，真正体现出学生学习数学的价值和意义，构建高标准、高效率的教学课堂。

（六）引导学生将知识应用在生活中

从教学层面来说，数学知识的学习是为了更好地应用，因而学生在完成知识的学习之后，教师需要引导学生将所学知识应用到生活实践之中，加深学生对知识的理解和认知，使其能够深刻地体会到数学知识在现实生活中的应用价值，彰显数学学习的乐趣与快乐。值得注意的是，教师需要引导学生运用数学思维去看待生活中的问题，将其转化成数学问题，然后运用所学数学知识解决实际问题。

（七）利用课堂评价协助教学

课堂评价是教学活动的重要环节，教师要充分发挥课堂评价的作用，引发学生的反思。创新能力是学生核心素养培养的重点内容，学生面临着学习方法、学习过程、学习总结等多元化的创新，教师的课堂评价可以使这些因素有效连成一个整体，为学生的学习提供指导和借鉴。因此，教师课堂评价的重要性不亚于教师在课堂上教授的知识，“以评促学”能使学生不断认识自己的不足，从而不断学习、不断进步。

总结：

综上所述，数学知识源于生活，生活是一本百科全书，包含着每一阶段学生所要学习的各类知识。教师要将生活化理念教学的思想深入贯彻到小学数学教学课堂实际中，强化学生对数学与现实生活的关联性，让学生能够在相对熟悉的环境下认知到数学知识学习的意义和价值。

参考文献：

[1]刘彩霞.培智数学生活化教学策略探讨[J].新课程，2022（18）：94-95.

[2]马鹏程.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程，2022（18）：68.

[3]张培龙.生活化理念在小学数学教学中的运用[J].新课程，2022（18）：176.