初中物理数字化改革策略研究

张峰

摘 要：在初中物理教学中推动课程的数字化改革，能够使数字资源与物理教学内容形成更紧密的联系关系，发挥出技术在教育环节中的推动力量，从多个角度优化传统教学模式，使学生在数字技术的前沿支撑作用下实现学习效率的最大化提高，真正得到个人物理素养的高质量提升。在初中物理教学中为了实现数字化改革目标，教师应切实提升个人的信息教育素养，以分析数字资源在课程中的实际应用方式作为切入点，并结合其具体应用方式制定物理课程中的应用策略，为课程改革提供具体的理论指导依据。

关键词：初中物理;数字化改革;应用策略

随着现代社会信息技术的飞速发展，越来越多的教育工作者尝试性地将与教学活动具有适配性质的数字资源引入到课堂之中，构建了全新的数字化教学模式，以发挥技术优势的方法推动传统教学模式的优化。这一定程度上以先进的技术生产力推动了教育质量的提高，但是由于教育的数字化改革进程相对短暂，在实际操作过程中缺乏具体的理论指导，使得现阶段的数字教育模式仍存在较多问题。在初中物理教学环节中为了充分推动课程与数字资源的紧密融合，并最大化发挥数字资源的教育价值，教师应切实以物理学科教学逻辑为基础，有针对性地对数字资源进行开发，以既定逻辑强化数字资源的利用价值，真正为物理教学搭建数字技术框架，为课程效率提高提供重要推动力。本文将以初中物理教学实践为例，展开论述教师应如何合理引入数字资源，有效推动物理课程质量提高。

一、引入媒体资源优化演示机制

媒体资源是教师在现阶段教学中常用的数字资源之一，通过对多媒体教学设备的合理利用，媒体资源能够打破传统以书本资源或实物资源为主的演示形式，在课堂中以更立体的演示机制展示教学内容，从而强化教学效果。在初中物理教学中引入媒体资源优化演示机制，教师可以将物理实验等教学内容以更高可见度的方式呈现在学生面前，在以动态演示方式激发学生物理学习兴趣的同时，以更高可见度优化学生对物理细节的理解，从两方面推动课程质量优化。

例如在《测平均速度》这一课的教学中，为了课程中“测小车平均速度”的实验活动能够更好地开展，教师则可以引入媒体资源代替传统实物资源演示方式，将这一实验以更清晰的方式呈现在学生的面前。基于媒体的数字演示方式一方面能够以投屏的方式将实验活动的方法以清晰形式传递给每一个班级同学，有效强化课堂演示的可见程度，另一方面则能够配合拍摄者对特写拍摄方式的合理应用，将实验活动的操作细节更清晰地呈现在学生眼前。这将真正在吸引学生对实验活动兴趣的同时，使学生对实验方法与细节产生清晰的印象，以数字演示方式为其后续实验活动的自主参与打下重要基础。

二、借助网络渠道引入生活资源

初中阶段的物理知识与学生的日常生活实践有着紧密的联系，大部分物理教学内容都蕴藏在社会生活之中。为了在初中物理教学中引导学生建立生活化的学习观念，并推动学生知识应用素养的提升，教师可以尝试借助网络渠道，将更多生活中的物理教学资源引入课堂之中，以便捷的展示方式辅助学生理解物理知识，并强化学生的知识应用概念。

例如在《噪声的危害和控制》这一课的教学中，为了使学生能够更加具体地了解噪声的控制方式以及原理，教师可以通过网络渠道进行资料搜集，将社会生活中通过隔音板、植树造林等多种噪声控制方法以微课的方式集中呈现在学生的面前。微课整合方式能够以图文结合的形式将生活中控制噪声的方法具象的展示在学生面前，并配合原理解析图示帮助学生建立认知概念。这能够真正以拓展资源强化学生对知识与生活联系的认知，进而为学生后续的物理知识应用提高应用导向。

三、开发线上平台辅助课后学习

课后学习活动是学生巩固课堂所学知识，优化自身知识体系的重要学习环节。为了切实推动学生课后学习活动质量与效率的提高，教师在数字化改革背景下还可以借助先进的数字技术突破固有教学模式在空间与时间方面的限制，为学生提供引导以强化课后学习效果。为此，教师可以通过开发线上教学平台的方式，强化学生课后学习活动的系统性。

例如在《生活中的透镜》这一课的教学中，教师可以结合课堂教学内容制作随堂慕课，并将其发布在线上慕课平台之上。在课后学习环节中，学生能够通过线上平台中慕课的引导对课堂所学的透镜相关原理与应用方式进行集中梳理，真正强化学生对课程基础部分的理解，极大地优化学生的基础知识体系。并且线上慕课平台还能推动学生课后学习活动实现碎片化转变，使学生能够更积极地参与课后学习环节之中，真正实现学习效率的提高。

在初中物理教学中开发数字资源，教师应切实基于物理教学逻辑对数字资源进行针对性利用，以此使数字资源以最佳形式在课堂中发挥出本身的技术价值，有效突出物理教学主题，辅助学生建立对知识内容的具体理解，从而实现既定的数字化改革目标，有效提高物理课程质量。

参考文献：

[1]王祥权.试论如何提高初中物理数字化实验教学有效性[J].好日子，2021（33）：1.

[2]傅求寶，邢海根.初中物理数字化实验教学现状与应对策略[J].湖南中学物理，2021（4）：3.