“互联网+”背景下高中物理课堂教学策略研究

陈文

摘 要：随着信息技术的发展和进步，教育信息化趋势越发明显，在这一背景下，信息技术和教育结合的程度也更加紧密，对高中物理教师来说，也需要在“互联网+”背景下创新教育模式，对各项资源进行整合的基础上完善教育方案，关注多种模式在物理教学中的运用，梳理教学结构和内容，灵活运用教学模式。此外，还要注意在结合学生认知水平基础上感受知识学习的乐趣。鉴于此，本文基于高中生思维特征，物理教师要注意对“互联网+”背景下创新物理教学模式的策略进行优化，重视学生的学习体验，对学生参与物理知识学习的兴趣进行有效培养，实现学生学习能力的改善。

关键词：“互联网+”;物理教师;课堂教学

社会的进步与发展与科学技术有着直接的关系，信息技术的发展不仅影响了其他领域和行业，还给教育事业带来了前所未有的变革。互联网+在高中物理教育当中的不断渗透，不仅给高中物理教学拓展了丰富的教学资源，还提供了更多的教学可能，但是要想使互联网技术的优势能够被充分发挥，需要多方力量一起努力，需要学校、教师、学生的共同努力，建立起沟通、合作的渠道，才能真正让物理教学在互联网+环境下高效开展，提升高中生的学科核心素养。

一、高中物理教学现状

（一）物理实验教学不理想

由于教学资源分类不均匀，很多学校没有设立相应物理实验室，导致在教学中无法开展物理实验教学，所以物理实验对于一些学生来说只是纸上谈兵，因为没有任何实验经历。而物理是一门实践性较强的学科，物理实验教学对学生学习物理有很大的促进作用，所以物理实验教学是高中物理教学中存在的一个很大的问题。

（二）学生缺乏学习的动力

高中物理中含有大量的公式、理论内容，学生在理解上存在着难度，而教师采用的教学方式不能调动学生的积极性，使学生在学习过程中出现烦躁的现象，课堂上的教学氛围死气沉沉，没有任何的生机，学生只能听教师进行讲解，这样的教学课堂学生很难产生学习兴趣。

二、“互联网+”环境下高中物理教学的途径

（一）依托互联网，开发新的物理教学资源

教师备课质量高低对一节课的教学效果有很大影响，基于此就需要建立专门的备课教室。在备课室，可以将教师集中到一起，让教师针对本节课的教学重难点、教学目标、教学内容和教学过程进行梳理和优化，并根据自己的理解设计更科学的内容。教师在此基础上还要善于借助互联网资源查找與本节课有关的资料，在和自己备课内容进行对比的基础上优化出有助于提升教学效率和促进学生发展的备课模式。

例如，借助flash动画对蜡烛在细管中运动时的上浮问题进行研究时，可以将细管放在桌面上，蜡烛从细管底部由静止开始上浮过程中的速度为v的匀速直线运动，这时老师可以提出问题：如果蜡烛上浮的同时将细管向右平移，蜡烛又会呈现什么样的运动状态？通过这一问题的设计引发学生的思考。接着利用flash动画，探索分别以0，v/2，v，3v/2，2v的速度向右运动时，蜡烛又将呈现什么样的运动轨迹。细管运动时，蜡烛运动轨迹很难依托实验来体现，这时通过动画模拟的方式可以帮助学生对这一现象有更直观的理解和把握。

（二）重视课堂活动设计，突破高中物理教学重难点

课堂教学活动设计是否科学、规范对教学进度和教学目标的实现有很大影响，科学的教学活动可以帮助学生对知识重难点进行把握，让学生参与课堂学习的积极性得到改善，学生参与课堂学习的注意力也会被大大集中，对于打造高校互动的课堂氛围有极为重要的促进意义。

例如，在《弹力》教学中，老师可以通过挤压瓶子的不同部位，让学生观察细管中液面的运动情况，在观察液面变化情况基础上来判断瓶子变化情况。如果沿用传统教学模式，由于瓶子和细管过小，将会导致多数学生不能明显观察到液面变化情况，其他学生由于没有亲自参与，缺乏说服力，这时教师可以借助投影仪放大实验现象，或者可以以视频的形式将实验整个过程直观地呈现给学生，让全部学生都可以看到实验现象，进而体验实验带来的快乐。

（三）应用网络资源，构建虚拟实验

在教育信息化背景下，多媒体是相对较早的信息技术和物理教学融合的手段，拥有操作简单、知识呈现形式多样和色彩丰富等优势，得到越来越多教育工作者的认可和运用。因此高中物理教师在组织教学活动中，可以将多媒体融入其中，以多媒体为载体将物理知识直观、形象地呈现出来，通过不同的知识呈现形式让学生参与学习的注意力得到有效集中，促进物理教学效果的改善。

例如，在《追寻守恒量——能量》一课教学中，教师可以利用多媒体手段将物理知识呈现给学生，打造生动、直观的课堂教学模式，以营造良性的课堂环境和学习氛围。在本节课教学活动开始时，教师可以借助多媒体“科普中国”制作的“能量守恒定律”视频播放出来。接着教师可以利用PPT中的文字展示功能，将本节课的教学目标明确地向学生讲述，让学生对“追寻守恒量——能量”这节课的教学节奏有更深入的理解。接着教师还要采用图文结合的方式对能量的概念、能量守恒定律的基本内涵进行讲授，帮助学生对本节课的内容有更全面的认知和把握。最后，在课堂结束环节，老师要注意结合本节课内容利用多媒体向学生展示例题，在指导学生解答例题的过程中，加深对“追寻守恒量——能量”这节课中相关知识的理解。由此不难得出结论，高中物理教师在教学过程中，可以灵活运用多媒体技术手段将知识呈现给学生，让学生参与课堂学习的兴趣得到有效激发，打造良性互动的课堂模式，让学生参与学习的积极性得到有效提升，助力高效课堂模式的打造。

三、结语

总的来说，互联网+在高中物理教学中的充分应用能弥补以往物理教学中存在的种种不足，教师需要在不断实践的过程中，找到互联网+与物理教学的契合点，充分应用多媒体技术、社交平台、网络平台、微课平台不断优化教学方法，让互联网+真正在高中物理教学中展现出教学价值。

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