差异化教学在初中数学教学中的运用

贡青

摘 要：初中数学知识是在小学数学知识的深入和升华，思维能力、逻辑性等众多方面都有所提升，对于初中生的逻辑思维能力和整合能力都具有一定的考验。由于受到小学阶段学生的基础影响，初中生对数学知识的学习必然会表现出各种各样不同。初中数学教师要通过对学生的实际情况以及教学目标的要求开展差异化教学、尊重差异化、立足差异化根本，创设不同差异化教学内容，只有这样才能够让学生平稳顺利的实现初中数学阶段的过渡。本文特意从初中数学教学过程中差异化教学的角度出发，研究出几点有建设性意见的举措，为初中数学教育工作者提供参考和借鉴，推动初中数学教学工作良好有序向前发展。

关键词：差异化教学;初中数学;策略

随着新时代背景之下素质化教育教学改革的不断深入和拓展，素质化教育的要求也越来越明显，教书育人不再是传统教育教学意义上的教好学生知识，让学生在考试当中交上一份完美的答卷。更重要的是让每个学生的基本状况都有所改变。所以初中数学教师在组织初中数学知识教学的过程中要充分树立差异化教学的思想观念，针对不同状况的学生采取不同的教学方法，实现整个班级整体数学教学质量的循序向前。在差异化教学的过程中，教师应该十分注意尊重学生的心理特点、数学基础以及对数学的兴趣等诸多因素，避免设置差异化教学内容的对于学生来说要求过高或者过低，浪费教学资源的同时效果还会适得其反。

一、设置具有差异化特点的初中数学教学目标

知识的传输与技能的培养首要的任务就是明确培养目标，初中数学知识的教学也是如此，必须要首先掌握每个学生的基本情况，根据学生的基本情况，制定科学的教学目标，做到促进不同水平学生的实现同步向前。其次教师应该以教材为蓝本，将教材的教学目标与学生的基本情况进行结合，选取最合适的教学和促进方法。最后教师应该从数学各项教学能力角度出发，将差异化的特点融入到基础知识学习、能力提升、发散性思维的升华过程中来，推动学生的全方位高质量的学习。

以《图形的旋转》一课的教学为例，教师根据不同的学生的不同基础以及思维能力，设置不同目的的教学内容。例如对于基础知识较差的学生，教师可以有针对性的设置基础知识方面的锻炼教学，让学生了解和掌握图形旋转中的知识点，夯实这些知识，随后对这些知识点进行适当水平的提高。对于学生的数学理解能力和基础都相对较好的学生，教师可以为他们设置知识拓展、拔高类的知识教学，除此之外，教师还可以通过各种教学手段有机的帮助学生的数学知识形成一个整体性的，科学性的知识网络，助推学生今后的数学知识学习。初中数学教师在进行差异化教学的时候应该注意将分层教学和学生的综合学习技能和素养提升融入到数学知识的教学过程中来。教授学生正确的、科学的学习方法，培养学生的独立自主学习能力，推动其数学水平的提高。

二、将教学方式进行层次划分

教学方式的分层教学氛围教师的教学状态和教师的教学手段两个层面。在传统的教育教学领域中，教师往往会因为学生的成绩不同而对学生进行区别对待，但是在素质教育阶段，这种课堂教学状态早就不适应初中数学课堂的教育教学要求了。所以为了提升学生的数学成绩，教师必须要从心理上和行为上两个角度进行转变，塑造一视同仁的朋友形象，放低姿态，建立学生在数学知识学习过程中的主导意识，通过主人翁的意识，锻炼自身的各项综合技能和水平。教学手段的层次划分主要说的是在数学知识的教学过程中针对不同的学生采取不同的手段进行教学。迎合学生的学习兴趣特点，让学生在欢乐的氛围当中提升自身的数学知识水平。

以《轴对称的性质》一课的教学为例分析教学手段分层。教学手段分层教学的过程中，教师可以将团队协作机制、竞争机制、自主探究机制等多种机制融入到学生的分层教学当中来。针对基础较差、想象力和思维能力都相对较差的学生，教师可以将团队协作的方式引入到教学过程中来，通过团队成员之间的交流和沟通，优化学生的思维体系，实现学生的数学知识学习核心素养与初中数学课堂知识教学水平及效率的双提高。对于中层学生，教师引用竞争机制，通过竞争升华知识水平，提升学生的数学知识领悟能力。对于水平和能力较高的学生，教师则可以引导学生发散思维，升华知识水平，完善知识体系，使其在数学知识的学习过程中掌握更多的技巧和知识，将自身的数学知识水平提升到一个更高的高度。

三、设置具有差异化的教学评价

差异化评价是激励和鼓励学生进步的有效形式之一。在传统的初中数学课堂上，教师往往都忽略了教学评价的重要性。教师只是通过严厉的语言评价方式纠正学生的错误，以求让学生在今后的数学知识学习过程中不犯同样的错误。但是这种一味责罚的方式往往忽视了学生的心理，很容易给学生的心理造成重大的影响。所以在数学知识的传输过程中，教师要以生本思想为出发点，从学生的心理状况角度出发，树立正确的学习观、及时纠正学习过程中出现的错误，培养学生对数学知识的求知欲望，纠正学生在学习的过程中产生的误区，培养学生积极乐观的心态以及开朗向上的性格，使其应对今后学习和生活中的困境。

在初中数学课堂上，教师进行差异化的教学评价可以从以下几个角度着手。首先从学生的心理状态角度出发。针对不同的心理特点给予不同的评价。例如学生的自尊心比较强，内心比较敏感，在进行评价的过程中一定要注意保护学生的自尊心。其次要从学生的性别和性格特点出发，针对女生和男生要制定不同侧重点的评价，既能够引导学生向好发展，又保护了学生的学习热情。再次教师应该从特别注意自己的评价内容，尽量做到一视同仁，不带有色眼镜，不根据主客观原因区别对待学生，让学生感受到同等的爱和关怀。最后不管学生的状况如何都应该以鼓励和激发的评价为主，杜绝严厉的责罚，保障学生对数学这门学科的积极性，让其爱上数学，提升数学知识水平。

结束语

综上所述，初中数学分层教学模式状态下，必须要从明确教学目标、教学手段以及科學评价等多个角度入手，尊重学生的自尊心、激发学生的求知热情，实现不同层次学生的共同进步。

参考文献

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