高中通用技术学科“思政育人”教学模式探索与实践

丁厚林

摘 要：在目前的学校教育工作之中，不仅要强调学生成材，而且还要强调重视对学生的思想道德意识和政治意识方面的教育工作。而对于思政育人工作来说，实践育人是这一方面的具体体现。通过加强对学生的感受，从而推动学生育人方面素质的提升。尤其是对于高中教育教学工作来说，在学生培养上存在着一定的误区。作为一个高中教育工作者，我们所要做的就是立足于原本不足的地方，展開相应的调整工作，从而推动学校思政育人工作质量的提升与发展。

关键词：高中教学;通用技术学科;思政育人;教学模式

所谓“思政育人”教学，实际上是立足在思政引领和协同育人的基础上展开的。所谓的思政引领，实际上就是指在当前的高中教育活动中，无论是哪一方面的教育教学工作，都需要从思想政治理论课的角度出发，重新整合教材知识内容，形成新的学习感受，促进学生思想政治意识的发展。所谓的协同育人，实际上指的是在进行教学活动的过程中，除了要发挥思想政治课程的作用，还需要调动其他课程的力量，共同落实对学生的思想政治意识教育工作，以此来促进学生的成长与发展。

一、学科“思政育人”教学的现状

学科“思政育人”渗透工作并不是现阶段才提出来的，一直以来它都是学校教育工作的重点。通过相关的分析和研究，我们知道在当前的高中通用技术教育工作中，针对学科“思政育人”渗透方面所能够达到的强度不够。对于通用技术学科来说，它与其他课程不同，文字描述较少，大部分都是数字或者是图形的展示，所以在融入学科“思政育人”渗透方面并不是那么好开展的。因此，很多高中通用技术教师在给学生落实学科“思政育人”渗透工作时，没有能够做到每一节课都进行学科“思政育人”的渗透。这样一来，学科的“思政育人”的效果就不大，学生所能够获得的学科“思政育人”教育也会有所减少。

二、高中通用技术学科"思政育人"教学模式

（一）利用课堂内容做好渗透工作

在当前的高中通用技术课堂教学工作中，结合思政育人这一背景，教师要利用课堂内容做好学科“思政育人”的渗透工作。在思政育人下，教师更是要做好课堂教学工作，因为只有极大的提高了课堂教学的效率，学生的知识基础才能够获得提升，从而学生才能够减轻课后学习的压力，真正的给学生做到“减负”。就目前的高中通用技术教学内容来说，教师在给学生开展学科“思政育人”渗透工作的时候，不能一味采用说教的方式，而是要从学生的日常生活中入手，这样一来，才能够帮助学生更好地了解学科“思政育人”的内容，实现学生学科“思政育人”水平的发展。针对这一方面的工作来说，想要在实际的环境中做好相关的工作并不容易。

具体来说，以《制定我的设计方案》教学为例，从学生解题的角度入手，做好相关的探索和分析工作。在高中通用技术教学工作中，为了扎实学生的基础知识，需要从解题入手，让学生不断的对课程知识展开解答，以此来推动学生学习能力的提升与发展。但是就高中生的特点来看，学生不见得能够马上针对问题获得答案，若长时间找不到答案，学生就会有所急躁，这个时候教师就可以适时给学生进行学科“思政育人”渗透，让学生懂得什么叫“坚持就是胜利”。通过这样的方式来实现学生整体能力上的发展，并且还能够在长期的训练中，提高对学生学科“思政育人”的效果，从而达到时时渗透的目的。

（二）利用课后活动开展渗透工作

在当前的高中通用技术课堂教学活动中，结合“思政育人”的要求，教师可以利用课后活动来给学生落实好渗透工作。在“思政育人”的影响下，教师在课堂教学分析工作中应该要从教学的各个环节来做好对学生的渗透工作。在以往的工作中教师总是会从知识传授的角度入手来展开相关的教学设计工作。但是因为受到了“思政育人”的影响，教师在落实课后活动设计的时候，还可以从学科“思政育人”角度入手开展相关的教育设计工作。针对这一方面的工作来说，教师在落实相关教学活动的时候，可以从合作意识的角度入手开展好相关的设计工作。

以《认识技术与人、社会、自然的关系》这一节课程教学为例，在课后活动设计中，不太可能像课堂上那么约束学生，而是要发挥学生的主观意识，促进学生创新意识的发展。所以就可以让学生从合作的方式开展好相关的探索工作。而在合作的过程中，学生之间也会存在着矛盾，这个时候教师就可以适当的加以引导，做好对学生的学科“思政育人”教育渗透工作，以此来促进学生学科“思政育人”水平的提升。

（三）利用通用技术学科实践活动落实渗透工作

高中通用技术教师在给学生落实学科“思政育人”渗透的时候，还可以从通用技术学科实践活动的角度入手。对于高中生来说，有的学生会觉得自己在校外学习了相关的知识和方法，即便在课堂上不听教师讲解，一样可以掌握问题的解决方式，所以有些学生就会出现上课不认真听讲的情况，或者是当面和教师顶撞的情况。在这种情况下，就会影响到教师正常的课堂效果。有的学生则是认为自己除了在校园中的学习，还要接受校外学习，自己的学习压力实在是大，逐渐的对学习也形成了厌倦、憎恶，甚至是逃避的心理，长期在这种心理和压力下，对学生会形成不良性的影响。所以“思政育人”的出台能够在一定程度上解决这种情况，促进学生健康成长。而不好的一面就在于“思政育人”的出台，加重了教师教育教学工作的压力。而通用技术学科实践活动既能够让学生掌握好相关的知识内容，又能够提高学生的学科“思政育人”认知，达到更好的教育效果。

总的来说，在高中教育教学工作中，育人是非常重要的内容，通过结合思政的内容，对学生展开相应的育人工作，能够有效的提高和推动学生的成长与发展。而在“思政育人”工作推进的过程中，教师要结合其中的不足，选择合适的教育方式，提高育人质量，这样才能够有效的促进学校教育教学工作的发展。

参考文献

[1] 褚银菲，邵娴. 融于专业课的思政育人模式探索与实践——以"电子技术基础与技能"课程教学为例[J]. 北京工业职业技术学院学报， 2020， 19（4）：4.

[2] 常经营. "五位一体"课程思政育人模式探索与实践[J]. 四川职业技术学院学报， 2021， 31（3）：4.