基于双减政策下的小学数学作业布置建议

杨海

摘 要：数学作业设计布置环节，在小学数学教学中占有着很重要的战略地位，但大批单调呆板、低级复杂、乃至是机械的研究教学作业，不仅加大了学生的学习压力，同时还在一定严重程度上扼杀了小学生对掌握现代数学的浓厚兴趣和信心，也加大了研究老师的工作水压，从而缩短了对研究作业教师进行全面批指导的时限。但怎样实现对数学教育作业的细心设计与有效性的全面批评改，便成了一个数学教育教师所必然面临问题。因此本文重点探讨了小学作业整体布局的设计思路，并力求为小学生量身订做高效的数学教育作业，使小学生从中受益。

关键词：双减政策;小学数学;作业设计

引言

在双减政策的实施中，必需的数学教育作业是不言而喻的。可是，过重的数学教育作业却会让中小学生的心灵承受压强增大，甚至扼杀了学生的数学读书趣味，同样也给老师带来了工作心理压力。如何有效进行作业布置和批改上的改革，将学校学生和老师从繁重的数学教育作业堆中解放出来才是关键。而为了提高小学数学课堂的有效性，老师作业布置将成为其中最关键的一环，所以，当数学教师作业成为数学教育改革中最为关键的一环。

一、小学数学的作业现状

1、小学数学设计作业的现状

新一轮教育课程改革的实施，虽然国家已经采取了大批的教育减负作用举措，可是在应试教育思维的影响下，学生的学习成果却一直成为父母和老师们共同关心的焦点。老师为提升小学生业绩，往往为小学生布设了大批的教学作业，很多的小学生都被老师的题海战略所困扰。由于学生的时间精力是限制的，而在校大学生的时间又被很多科目所挤占，而学生放学后又要被家里作业的繁重工作所压迫，小学生根本就无法完全进行消化吸收与利用。长此以往，小学生就会缺乏学习兴趣，导致了学习成绩的下降。甚至有些老师在交代了教学作业内容以后，对学员的作业检查从不予以认真检查，甚至是在检查过后，又对学生的错误也从不予以适当的督促和改正。长此以往，学员就无法取得进展，也就发觉不了自身的出错，因此老师也就无法进行有效的改正。

2、数学作业中存在的问题

有些学校数学老师布置的作业既多且乱，无视了学生的具体实际状况，不重视和其他课程的配合，造成了很多学生除上课复习以外，一些中学生只是把写完数学作业视为一种重要任务，敷衍做事，不求质量与效率，写下来做好了就万事大吉。一些中学生则为赶时间，在做数学作业以前不先行复习，只是拿起数学作业就做，碰到不会的马上翻看数学教材以及上课笔记，透过套用例题、比对实例来顺利完成数学作业。学生在做完作业之后，往往不去进一步反省写作的重点、变式等，又缺少对写作内容的反省和总结。对教师批改过的作业检查，往往因为时间太紧任务重，学生又没有提高的意识与相应的办法等，又忽略对作业检查的纠错和反省，最终导致了一些习题屡作屡错。

3、提升小学数学作业有效性的重要性

小学数学是训练学生初步的计算能力和数学逻辑思维的关键阶段，所以，小学数学作业布置的有效性，对提高小学数学的知识水平和水准十分重要。数学作业的效率直接关乎着学校成绩的提升，而且，这也是在国家双减政策出台后，校方对小学生的作业减负号召最大的反应。因为目前，很多学校的学生都肩负着沉重的作业压力，这很明显的背离了双减政策的基本思想。所以，小学数学作业效率的提高至关重要。

二、小学数学作业减负增效设计的策略

1、个性化作业设计

小学数学教师需要意识到个性化作业设计的必要性和重要性，这一点是新课标提出的全新要求。每一位学生的教育背景性格都与生长环境有着鲜明的区别，为了确保教育教学的针对性并全面提升作业教育的有效性，教师需要注重教学方法的多元化。其中一刀切的教学模式也饱受诟病，严重影响了学校的个性化发展，整体的教育质量也呈现出了持续下滑的态势。假如作业的难易都一样高，那对成绩不好的小学生而言，就很难独立自主的完成学业任务，学习基础较好的学生则无法得到有效的拓展和提升。因此，教师需要站在学生的角度思考和分析问题。以个性化的作业设计为切入点，真正体现作业设计的开放性和针对性。不同作业中所包含的问题较多，学生可以根据自己的实际情况自行作答。

2、教师预做，把控作业总量

对于数学来说，提高学生作业量并不仅是提高复习质量的有效途径，而且对于要形成良好学科思维的数学来说，让学生重复多次地进行数学作业，也有可能会事与愿违，教师需要在为学生准备作业题目的时候，提前做好题目筛选，避免出现“完成数学课本第××页，到第××页的××题”这样的情况。其次，教师在做好题目的选择以后，需要对数学题目按照由浅入深的顺序做好设计，并以班级内处于中等水平的这些学生为模拟对象，完成对数学题目的书写，掌握大概的完成时间，确保该时间能够符合双减政策的标准要求。最后，将作业布置下去，并在收作业时，做好对学生做题所用时间的了解，为以后的作业布置打下良好的基础。

3、增加生活性数学作业设计

全面调动学生的兴趣，有效地减轻学生的学习压迫与负荷，也使得每個学生们都可以独立自觉的完成数学作业，深化个人对作业习题的理解。此外，生活化模式的教学作业设计能够减轻学生的学习加压与心理负担，确保学生在日常实际之中高效解决不同的问题，意识到数学知识学习的重要性和必要性。因此，数学教师在讲授加减法问题时，也可透过布置类似的一个家庭教育作业。例如：让学生运用周末陪伴家长出去买菜，在这一过程中记录家长为买菜所给出的花费，并给出明细名单和汇总价格，作业完成情况的考查。采用这种方法，既可以使学生在教学实践中运用所学理论知识，同时又使数学教育的写作内容更形式多样。

结束语

总之，对数学作业安排和评估方法的研究，要根据不同学校的需求，让数学作业更有助于学生建立复习的信心，从而调动学生的学习兴趣。通过合理的数学教育作业批改方案，不但让教师腾出了较多的时间给学生进行能力的训练，同时培优辅差的余地和时间也比较充足，学生的课堂反映也比较及时，为提高中学数学的质量和实效性打下基石。

参考文献

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