初中历史作业设计初探

金明强

一、作业设计的思考

（一）作业设计的目的与相关要求

1.作业设计应坚守立德树人的教育初心，牢记为党育人，为国育才的使命。作业设计目的减轻学生过重作业负担，培养学生综合素养，促进学生全面发展。因此，作业设计必须做到“压总量、控时间”，提高课堂效率。

2.课程目标、课程内容、课堂教学与学业设计目标指向上具有一致性。作业设计必须指向学科素养和单元核心观念。

（二）作业类型、形式、载体组成作业设计的主要结构

1.作业设计类型和形式。按性质可分为：复习作业、拓展作业、巩固作业、探究性作业和跨学科作业。按作业要求可分为：必做作业、个性化作业。按作业时间可分为：课前作业、课中作业、课后作业。按作业形式可分为：书面作业、口述作业和实践性作业等。

2.作业设计必须紧扣单元核心观念，指向学科素养。将学科素养细化分解，精准设计作业才能更好培养核心价值、必备品格和关键能力。如史料实证核心素养，可分解为获取史料的途径，判断史料价值，史料证实的路径等。

3.选择材料和设计问题组成作业设计的基本结构。材料主要以情景创设为载体，情景创设应体现必备知识、社会热点和五育融合等内容，联系学生实际，丰富情景创设和紧扣现实生活，使作业设计更加多元，形式更新颖和富有育人价值。

（三）作业布置、批改、评讲、评价构成作业设计的操作保障

1.作业布置应考虑学生实际分层要求。作业分为必做的基础作业和选做的个性化作业。布置从环节上可分为课前预学作业、课中探究作业和课后巩固作业。

2.作业批改反馈做到精准导向教学。

3.作业评讲：讲清思想方法和解题思路，构建解决某类问题模式。通过教师点评示范、训练强化等方式逐渐形成必备品格和关键能力。

4.作业评价实现由分数评价向错误（诊断建错题集）转变;由单一评价向多元评价（师生、生生课堂过程评价）转变;由标准答案向注重思维品质层次要点赋分评价转变。

二、作业设计案例

（一）开放性试题

样例1，人教版《中国历史》七下《中国历史地图册》第44页-45页，请从宋元时期三大科技的西传和外来科技传入图中，尽可能全面完整地提取两条以上历史信息？

1.训练学生思维层次。第一层次：照抄图中信息。第二层次：对时间、空间要素做出比较后回答。第三层次：对时间、空间等历史信息做出比较后，有条理综合回答。

2.教师评讲。根据学生思维层次要点赋分，指导训练思维方法。侧重以文本视角、史实利用、叙述逻辑、思维等因素作答。通过开放性作业训练，受到教育和获得情感态度价值观体验，逐渐形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

样例2，依据人教版第20课《魏晋南北朝的科技和文化》一课（第97页），设计作业：《齐民要术》是我国现存最早的一部完整的农书，阅读下列“《齐民要术》目录（节）”回答问题：

卷一：耕田、收种、种谷

卷二：大豆、大小麦、水稻……

卷三：种蒜、种韭、种苜蓿……

卷四：栽树、种枣、种木瓜……

卷五：种桑、养蚕、种柳……

卷六：养牛、养马、养羊……

从材料看，称《齐民要术》为“农书”是否全面、合理？说明你的理由。

教师按照思维层次评判。第一层次：合理。因为教材上有结论。第二层次：不是很全面合理。本书内容丰富，不仅总结了农业生产技术，也包含了手工业、畜牧业等相关内容。第三层次：不全面但合理。本书虽然手工业、畜牧业等相关内容，但农业生产技术在书中所占篇幅较多，且被置于了首要位置。反映了中国古代社会以农为本的思想。

（二）材料选择与问题设计

依据教材内容创新问题设计，加深对教材的认知理解，培养学生必备品格和关键能力。

样例1，人教版《中国历史》七年级下册教材，请你将本册历史人物分类，并说明理由。举出你最喜欢的十个历史人物，说明选择的理由。

评讲：材料选择是教材中的必备知识，分类和选择必是了解历史人物，说明理由则训练表达能力，选择喜欢的历史人物，则反映出学生的情感态度价值观。

样例2，阅读人教版《中国历史》七年级下册教科书附录《中国古代史大事年表》，讨论以下問题：

1.编写大事年表的特点？

2.“大事”收录标准？

3.任选一个主题，围绕主题编制一份大事年表，并用200字左右说明选择“大事”的原因。

（三）课中作业

减负的关键是提高课堂效率，“苏格拉底之向”对我们的课堂教学有重要的借鉴意义。课堂以问题为中心开展教学，以问题推进教学过程。教师成为引导者、鼓励者，学生成为探究者、学习者，建立师生互动对话的协作体。设计情景化、生活化的问题，环环相扣。对学生具有挑战性、趣味性。把学生引向思维深处，营造深度学习的课堂，重建学生的认知结构。