核心素养下高中数学课堂问题驱动探讨

张巧芬

摘 要：新课标下，评价高中数学课堂是否高效，最终回归到教师在课堂中如何落实核心素养，现在的高考卷越来越注重学生对于知识点的实际应用，这就需要培养学生提出问题、分析解决问题的能力。文章主要对高中数学问题驱动式教学法的内涵及其理论基础进行简单分析，并对问题驱动式在实际教学中的应用所遇到的各种问题进行阐述，使学生能形成良好的数学素养和能力。

面对当前高中数学课堂存在各种问题，如：学生上课积极性不高，学习效率低下，学生的数学素养和数学解决问题能力欠缺等，教师不得不对课堂进行思考和改革，而问题驱动教学策略，能激发学生的对于数学问题的兴趣，提高课堂的主观能动性，从而提升学生的数学核心素养。

一、高中数学问题驱动教学阐述

（一）问题驱动式教学法的涵义

问题驱动式教学法是高中数学新课标下比较热门的一种教学方式，也是教师们探索的一种新的教学手段。问题驱动教学法即基于问题地教学方法，这种方法不像传统教学那样先学习理论知识再解决问题，他是以学生为主体、以专业领域内地各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学生围绕问题寻求解决方案地一种学习方法。主要培养学生的问题分析能力、问题解决能力以及自主学习能力，与传统的以教师讲解为主的教学方法相比，问题驱动式教学，更能发挥学生的主观能动性，合作探究能力，这是新课标新理念的体现。问题驱动式教学教师除了需要根据课程标准，制定教学的重点难点之外，还需要给予学生指点和引导，让学生合作探究、讨论分享等课堂活动，提高学生的学习积极性。

二、高中数学教学中问题驱动式教学的应用

（一）教师用心设计教学问题

设计数学问题是高中数学开展问题驱动式教学法的前提和基础。问题设计科学与否直接关系到教学的成效。一般地说，问题设计应遵循以下几个原则：1.要有明确地目标：问题设计必须紧紧围绕教学目标，教师要尽量了解教材和学生的具体情况。2.在设计问题时，要给学生以清晰的层次感，由易到难，以便增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。首先，数学问题是否符合数学知识的发生发展的逻辑性，是否符合学生的实际情况，是否按照学生的最近发展区，对于课堂效果的影响具有深远的影响。其次，教师在设计教学问题要因材施教、难度适宜及循序漸进等原则，在数学问题具备一定的探究性和启发性的基础上，确保数学问题的难度控制在学生的能力和认知范围之内。3.教师在设计数学问题时，要考虑到班级各个层次的学生，让每个层次的学生都能在课堂中获地充分、有效地培养和锻炼，对数学学困生的自信心的提升也有着重要的意义。

（二）精心创设高中数学问题情境。

在高中课堂教学中，教师要结合教学文本中的教学内容，精心创设高中数学问题情境，以问题为动力和导向，激发学生的数学兴趣。问题情境能让学生在特定的情境体验下深度理解数学知识提高数学的应用能力。数学问题情境的选取应遵循的原则：1.采用现实生活中与数学知识有紧密联系的内容，这与新课程“生活即教育”理念相对应。2.形象性情境。创设的数学情境要易于学生理解，不能太抽象。3.趣味性情境。数学教师还可以通过故事以及小游戏等形式为学生构建相应的问题情境，最大限度满足高中学生地好奇心。总之，数学教师根据课堂内容精心选取合适的素材，从而提高问题情境对生生的吸引力，确保学生融入课堂，提高学习积极性。

（三）提高课堂积极性，衔接新旧知识

教师与学生有效互动和交流是打造活力课堂的前提之一。高中数学教材中，各个章节各个知识之间都是紧密联系在一起，所以教师在设计问题驱动的时候，要考虑到新旧知识之间的联系，回顾旧知识的研究脉络，让学生主动思考并联系旧知识，主动地提问，建立新知识的研究方案，使其符合学生认知的规律，提高学生的学习效率，而且还能让学生从整体上理解数学知识，形成一个体系。其次，教师在高中数学课堂的氛围进行调节的过程中，还要关注学生的兴趣点，点燃学生的学习热情。教师在教学生实施问题驱动的时候，应结合“生本课堂的”理念，充分发挥学生的主体意识，让学生自主探究问题，教师在问题驱动教学过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。要提高学生在教学过程中的参与程度，激发学生的求知欲，活跃学生的思维。

三、高中数学教学中问题驱动教学实施中应该注意

数学教师在问题驱动式教学活动中要正确理解师生的角色和作用，在实际课堂中常常会出现以上问题：1.教学设计存在不足，在课堂中很难调动学生的积极性，不仅对学生的探究质量带来较大影响，还会降低课堂效率。2.部分教师的观念并未转变，导致在课堂上总是忍不住要自问自答，面对学生的回答，不能及时进行评价和引导，大大打击了学生上课的积极性，不利于课堂中学生自主思考探究习惯的培养。数学教师应认识到问题驱动教学的主体是学生，教师主要是扮演组织者、引导者和指导者的作用，在教学中要充分调动学生的自主探究意识和思维的活跃性。

综上所述，新课标新理念下的高中数学教学活动的开展，需要教师观念上进行转变，不断调整教学模式，依托问题驱动进行教学活动。高效课堂的教学还离不开学生的自主设疑、自主探究，只有教师对问题驱动学法的深入研究，才能推动学生数学素养的提升。

参考文献

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